5月18日下午，金壇區(qū)五六年級全體數(shù)學(xué)老師和區(qū)第五屆小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)全體成員相聚在東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)暨第五屆（2021-2024年）小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)主題研討活動（十四）。參加本次活動的還有來自內(nèi)蒙古土默特左旗和湖北荊門高新校的骨干教師們。活動由東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)紀(jì)佩樺老師主持，大家齊聚一堂圍繞“復(fù)習(xí)課”進(jìn)行課堂實(shí)踐和專題研討。

“數(shù)”說精彩

金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽分校的馬鈴兒老師和金壇區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閆波老師分別為大家?guī)砹宋?、六年級?/span>“數(shù)的認(rèn)識”復(fù)習(xí)課。

馬鈴兒老師執(zhí)教了五年級的《數(shù)的認(rèn)識期末復(fù)習(xí)》，課中老師從課前預(yù)留的整理清單入手，引導(dǎo)學(xué)生參與梳理有關(guān)數(shù)的知識。著重幫助學(xué)生整理因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系，以及分?jǐn)?shù)的意義板塊。練習(xí)部分設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，題型豐富、有梯度。

閆波老師執(zhí)教了六年級的一節(jié)《數(shù)的認(rèn)識畢業(yè)復(fù)習(xí)》。閆老師以《數(shù)說金壇》視頻中的一連串?dāng)?shù)字引入，整體架構(gòu)，分步實(shí)施。以新課標(biāo)理念為設(shè)計(jì)指引，以計(jì)數(shù)單位為核心概念，勾連了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，完善了數(shù)的意義、性質(zhì)和大小，讓學(xué)生體會知識內(nèi)容的整體性和數(shù)概念本質(zhì)的一致性。

復(fù)習(xí)課不是知識點(diǎn)的堆砌和重復(fù)，兩節(jié)課都關(guān)注復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將復(fù)習(xí)課堂變?yōu)橹R勾聯(lián)和能力立意的整合。

“研”之有道

兩節(jié)精彩的課例展示之后，金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽分校譚亞鵬主任為我們帶來《理清脈絡(luò) 構(gòu)建聯(lián)系 科學(xué)練習(xí)》的主題講座。譚主任的分享也引起了大家的共鳴，確實(shí)復(fù)習(xí)課一直都是我們在持續(xù)思考和不斷摸索的板塊，我們也應(yīng)如譚主任所說要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，課堂注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和建構(gòu)，當(dāng)然復(fù)習(xí)課也少不了科學(xué)規(guī)范的練習(xí)和提升。

全力以“復(fù)”

在課堂和講座的碰撞下，金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英老師為我們進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課型設(shè)置的構(gòu)思與實(shí)踐》的專業(yè)引領(lǐng)。在講座中，我們了解了對復(fù)習(xí)課認(rèn)知的盲區(qū)和現(xiàn)狀，也讓我們明確，復(fù)習(xí)課不只是做題練題，我們更應(yīng)結(jié)合不同的內(nèi)容、不同的學(xué)情、不同的方式展開，包括整理反思課、專項(xiàng)練習(xí)課、試卷講評課、策略指導(dǎo)課、主題拓展課等不同的課型。正如鄭毓信教授提出的，基礎(chǔ)知識貴在求聯(lián)，基本技能貴在求通。

日常教學(xué)就像“栽活一棵樹”，復(fù)習(xí)教學(xué)好似“育好一片林”。變換形式，提高復(fù)習(xí)的自主性，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)；構(gòu)建體系，提升復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生梳理重點(diǎn)、聚焦難點(diǎn)、再現(xiàn)“模糊點(diǎn)”；整合單元，呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)性，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)真正的生命活力。

東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)  紀(jì)佩樺  供稿