“春日漸暖萬物長，研無止境尋路忙。”為切實將“新課標(biāo)”理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、研”的有效互動，金壇區(qū)第五屆小數(shù)潛力教師團隊分階段開展“三個主題”同題異構(gòu)“三備”主題研課活動。

2023年3月27日-3月31日團隊成員開展了“二備”主題研課活動，每兩個學(xué)科組整合為單位，每大組上周“一備”中推薦出的2位老師再根據(jù)同一主題開展“同題異構(gòu)”研討，大組活動均以以下三個環(huán)節(jié)展開：

好課多磨

學(xué)科大組1共磨《尺規(guī)作圖》一課

范鑫老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)校春游的情境，嬉戲谷、東方鹽湖城、恐龍園，哪個景點符合學(xué)校的要求，貼近學(xué)生生活，激發(fā)了孩子的興趣，通過兩次活動幫助學(xué)生感受用尺規(guī)作圖的意義價值。

沙謙老師從圓入手，視頻畫圓、介紹圓、欣賞圓，讓學(xué)生初步感受圓規(guī)可以畫圓、弧；接著通過活動一誰能晉級，通過比較讓學(xué)生體會到圓規(guī)還能量線段長度；最后通過活動二感受圓規(guī)還可以作無數(shù)條等長線段。

學(xué)科大組2共磨《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課

譚夢秋老師結(jié)合具體情境，輔以點子圖的方式，通過直觀的圖示來幫助學(xué)生更好地理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，激發(fā)他們對相關(guān)算法和算理的興趣，使他們能夠清楚地掌握筆算過程中每個數(shù)字的含義，并能夠更好地運用這些知識。

韓穎老師在教學(xué)過程中對比各種算法，讓學(xué)生自主嘗試，探索算法，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算經(jīng)驗自主遷移到新的計算問題中。組織交流時，則注意通過及時的圈畫，幫助學(xué)生明晰算理、提煉算法，在對比中同化新知，初步體會算理、算法的一致性。

學(xué)科大組3共磨《紙的厚度》一課

趙湖楸老師牢牢抓住《紙的厚度》一課的重難點，以生為本，以疑為線，以啟發(fā)為主，通過開展學(xué)生小組活動，數(shù)學(xué)實驗和大量數(shù)據(jù)分析版塊式推進實驗活動。課堂中，趙老師營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

黃卓群老師從紙的分類引入，給學(xué)生提供了探索的空間，讓學(xué)生通過觀察——猜測——實踐——驗證等數(shù)學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受相同紙張數(shù)量下，不同紙張的厚度變化情況，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性的利用教材，多維度的帶領(lǐng)學(xué)生感受紙的厚度。

尋本溯源

同題課堂展示結(jié)束后，各學(xué)科中心組成員就三節(jié)課的課標(biāo)解讀、縱橫勾聯(lián)、核心素養(yǎng)等方面進行了主題分享。

黃玲玲老師圍繞尺規(guī)作圖是什么、為什么、怎么做三方面展開解讀。突出尺規(guī)作圖培養(yǎng)幾何直觀等學(xué)科核心素養(yǎng)；增加動手操作，改變學(xué)習(xí)方式；實現(xiàn)中小幼銜接的意義價值。

紀(jì)佩樺老師基于課例分析，對運算一致性進行了探討和研究。立足學(xué)生起點，經(jīng)歷從未知到已知的過程，建立豎式表征與圖式表征、橫式表征的聯(lián)結(jié)。在這樣過程中感悟理與法之間的聯(lián)系，滲透運算一致性。

劉留老師提出將學(xué)生的實踐當(dāng)作學(xué)習(xí)，把表現(xiàn)性評價嵌入教學(xué)，開發(fā)混融性的、高結(jié)構(gòu)的教學(xué)工具。多為兒童提供一條全新的思考路徑，讓他們懷揣新見解、獲取新思路，達到新境界。

互研共修

有磨有研，才能有更好地反饋。主題分享后每大組伙伴們緊扣如何突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)意圖，到學(xué)生的生成表現(xiàn)、課堂達成率，以及老師的教態(tài)、語言、板書等基本功方面，做了客觀而深刻的評價交流，總結(jié)了有效經(jīng)驗，解決了教學(xué)的困惑和難點。

好課鋒從“磨礪”出，與課標(biāo)對話，與伙伴交流，與理論碰撞，與實踐勾聯(lián)，磨課需要長久歷練，守得住初心，才能遇見“更美”的自己。

建昌小學(xué) 華黎艷 供稿