新年都未有芳華，二月初驚見草芽。2月24日下午，金壇區(qū)第五屆（2021-2024年）小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)全體成員以及金壇區(qū)小數(shù)新教師團(tuán)隊(duì)成員匯聚常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校，就“區(qū)域‘三單’課時(shí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考”展開新學(xué)期第一次的主題系列研修活動(dòng)。本次活動(dòng)由春風(fēng)分校謝荷青主任主持，分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。

課堂觀察 踐行“三單”

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)首先由段玉裁小學(xué)趙湖楸老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)面積》一課。本課伊始，趙老師通過研學(xué)單將每個(gè)孩子變成小小粉刷匠，孩子們對(duì)“面”有了一定的初步感受。接著，趙老師在教學(xué)過程中融合了三次活動(dòng)，多層次的資源交流，生成了孩子們心里對(duì)于“面積”的概念，學(xué)會(huì)了多個(gè)比較面積大小的方法。最后通過視頻對(duì)全課進(jìn)行了總結(jié)延伸，學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提升。

華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡喻橋老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》，首先讓孩子們思考圓和我們之前學(xué)過的圖形相比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，打通了圖形之間的聯(lián)系也快速抓住了圓的特征。胡老師構(gòu)建了多個(gè)具有探究意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在多元的交流中不斷探索，探究經(jīng)驗(yàn)逐步積累，扎實(shí)地獲得每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。

主題分享 觀點(diǎn)提煉

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)由區(qū)小數(shù)潛力團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙麗娟主任作《立足單元整體，優(yōu)化“三單”設(shè)計(jì)》的主題講座。趙主任結(jié)合前期區(qū)小數(shù)學(xué)科中心組和潛力教師團(tuán)隊(duì)的研究成果——“預(yù)-研-固”三單課時(shí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的案例為藍(lán)本，梳理展示了“三單”作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些特色。她指出設(shè)計(jì)“三單”課時(shí)教學(xué)作業(yè)時(shí)，需要立足單元主題、整體規(guī)劃設(shè)計(jì)；緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)；基于學(xué)情基礎(chǔ)，分層踐行“三單”。最終的實(shí)踐意義都是指向：診斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，幫助學(xué)生形成建模思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力水平。

高位指引 促思領(lǐng)航

活動(dòng)最后，區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)教研員陸衛(wèi)英老師對(duì)本學(xué)期潛力教師團(tuán)隊(duì)主題研討計(jì)劃部署、領(lǐng)航。

陸老師結(jié)合“三單”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，從一個(gè)個(gè)問題切入：對(duì)教學(xué)者來說，作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值應(yīng)該如何在課堂教學(xué)評(píng)中體現(xiàn)；作業(yè)作用絕不能僅限于批改與訂正，而是要讓學(xué)習(xí)過程和作業(yè)過程同步發(fā)生；關(guān)注作業(yè)的過程效益，首先要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)……而我們之前的課時(shí)環(huán)節(jié)就對(duì)應(yīng)著現(xiàn)在的“三單”作業(yè)設(shè)計(jì)，有了前期的思考與實(shí)踐，陸老師聚焦課時(shí)環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，深挖課程背后的所思所想。

一連串的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)激發(fā)了老師們積極參與的興趣，引發(fā)了大家思考，作業(yè)的學(xué)科價(jià)值在哪里？作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖需要基于能力立意還是知識(shí)立意？完整收集學(xué)生作業(yè)信息，才可能為后續(xù)教與學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。作業(yè)形式與效果無不影響著學(xué)生作業(yè)過程的情緒體驗(yàn)。

豐富的案例，真誠的互動(dòng)，幽默的語言，會(huì)心的笑聲，一下午的時(shí)光悄然流逝，團(tuán)隊(duì)成員們沉浸其中，回味無窮。

金壇小數(shù)的“三單”設(shè)計(jì)研究，本質(zhì)上就是一個(gè)以作業(yè)撬動(dòng)課堂教學(xué)變革的研究，相信教師們會(huì)將今日之所學(xué)、所悟，運(yùn)用到“三單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中去。從作業(yè)入手，夯實(shí)課堂變革的基礎(chǔ)，在幸福教育內(nèi)涵發(fā)展的路上一路前行！

華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校 馮萱 供稿