《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。”一對一傾聽是教師走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的有效手段，是了解幼兒的想法、情感以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，為了全面提升教師一對一傾聽的能力，有效解讀幼兒行為、促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，11月16日上午，幼兒園課程改革專題分享論壇暨學(xué)科中心組活動在經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行。區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師、各園園長、第五核心協(xié)作組成員參加了此次活動。

現(xiàn)場，自然發(fā)生

園長、老師們走進(jìn)活動現(xiàn)場，捕捉孩子們在園的精彩瞬間以及師幼互動的美好時(shí)刻。經(jīng)開幼教師飽滿的情緒狀態(tài)，幼兒認(rèn)真專注地開展活動，班級一對一傾聽記錄的環(huán)境，無處不體現(xiàn)著師幼互動的痕跡，凸顯教師與幼兒進(jìn)行有力互動的策略與方法。

教育，始于傾聽

經(jīng)開幼范洲副園長以《從傾聽開始，發(fā)現(xiàn)兒童的“發(fā)現(xiàn)”》為題，從“一對一傾聽”是什么、怎么做、傾聽后的改變?nèi)矫嫒胧?，追價(jià)值、尋策略，交流分享了幼兒園在“一對一傾聽”方面的實(shí)踐、思考和感悟。

通過調(diào)查問卷等方式，了解分析目前教師在一對一傾聽方面的感受和困惑?；趩栴}，借力理論書籍，學(xué)習(xí)賦能，有針對性地進(jìn)行了嘗試和改變。一是從“鷹架”的構(gòu)建起，給予環(huán)境留白支持，增添隨手可拿的材料，拓展多元記錄工具，激發(fā)幼兒想說的欲望，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力;二是從“傾聽”的再認(rèn)識起，對標(biāo)解讀，梳理類型，有目的、有整合地記，讓幼兒的成長看得見;三是從“適宜”的支持起，基于一對一傾聽的五次反思機(jī)會，給予幼兒需要的下一步支持，讓教師和幼兒在成長的路上不斷前行。

實(shí)踐，互學(xué)共長

經(jīng)開幼中四班俞愛華老師和大二班李歡老師，針對一對一傾聽中發(fā)生的小故事，和大家進(jìn)行了分享交流。

俞老師在《孩子你慢慢說，老師細(xì)細(xì)聽》中分享了班級創(chuàng)設(shè)的傾聽記錄環(huán)境和一對一傾聽使用的記錄方法，鼓勵孩子多元表征、大膽表述。

李歡老師通過班級發(fā)生的《一封家書》故事，抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子自主探索書信的表征方式，激發(fā)孩子記錄觀點(diǎn)、表達(dá)想法的欲望，使幼兒能夠得到整合的發(fā)展。

引領(lǐng)，扎實(shí)前行

現(xiàn)場觀察結(jié)束后，大家相聚多功能廳，兩位特邀園長分別對今天的活動進(jìn)行了點(diǎn)評，并提出了建議和思考。

實(shí)驗(yàn)幼兒園董麗慧園長用“優(yōu)美的環(huán)境、豐富的材料、有序的活動”對經(jīng)開幼整體的環(huán)境氛圍和師幼互動的狀態(tài)給予了肯定。同時(shí)，也用“聽見、讀懂、支持”三個(gè)詞闡釋了對一對一傾聽的理解。她認(rèn)為孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，聽見和支持是很重要的，希望老師們能夠真正發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)體差異，促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。

西城實(shí)驗(yàn)幼兒園韋旭芳園長談了自己在調(diào)研中的感受，她從園內(nèi)的環(huán)境、師幼互動關(guān)系等方面肯定了教師的敬業(yè)和專業(yè)。同時(shí)她就“基于孩子年齡特點(diǎn)、材料支架的準(zhǔn)確提供、區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)”等方面提出了專業(yè)引領(lǐng)。她認(rèn)為真正的教育是心與心傾聽的開始，創(chuàng)設(shè)自由說的環(huán)境，并鼓勵幼兒大膽說。希望每位老師都能用愛心、耐心、專心成就每一個(gè)孩子的未來。

區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師就本次活動專題與大家進(jìn)行了分享：首先，認(rèn)真解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中的敏感性指標(biāo)，并建議將“一對一傾聽”所在的28條與27、29、30條相聯(lián)系，做整合性的解讀。其次，進(jìn)一步明確一對一傾聽的最終目的，不要為了做這件事而做這件事，需將“一對一傾聽”與日常觀察、分享交流、小組會議等有機(jī)融合，一對一傾聽的最終目的是為了更好地支持、引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。第三，她對現(xiàn)場的業(yè)務(wù)園長們提出要求“需思考引導(dǎo)與支持教師的方法，將教師的工作做科學(xué)整合，減少重復(fù)工作，提高效益，做有想法的管理者”。

最后，經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長曹俊芳對區(qū)教師發(fā)展中心以及本次到場的園長和骨干教師們表示歡迎和感謝，她表示會帶著大家給的金玉良言繼續(xù)與教師們共研共成長，切實(shí)提升幼兒園保教質(zhì)量。同時(shí)表達(dá)了自己在課程游戲化過程中的感受：一、“等風(fēng)來不如追風(fēng)去?！边@是每一個(gè)園所、每一位教師主動發(fā)展應(yīng)有的認(rèn)識和態(tài)度；二、“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！庇邮∫晫?dǎo)，更需要我們百花綻放。三、“每個(gè)揮汗的日子，閃閃發(fā)光的不只是汗珠，還有我們的蛻變成長?！蔽覀兇蠹乙黄鸨F(tuán)蛻變，攜手成長。

我們愿意用眼睛去看，用心去傾聽，用手去記錄，用腦去思考，走進(jìn)兒童的世界、游戲的世界、童年的世界。我們愿在今后的每一天，孩子，你慢慢說，老師，我細(xì)細(xì)聽。

經(jīng)開區(qū)幼兒園供稿