江蘇省課程游戲化第二步支架要求“以學(xué)習(xí)的視角對待兒童的生活自理，提供充足的時間、寬松的氛圍，減少不必要的干預(yù)，支持幼兒制定合理的規(guī)則，學(xué)習(xí)自我服務(wù)、自我管理，培養(yǎng)兒童獨立處理問題的能力?！币蝗栈顒咏哉n程，一直以來，金壇區(qū)各幼兒園圍繞生活活動進(jìn)行了多種形式的探究活動。當(dāng)下，幼兒生活活動的質(zhì)量如何?各幼兒園對生活活動的研究遇到了什么問題?近期，學(xué)科中心組成員以《聚焦生活環(huán)節(jié)  提升保教質(zhì)量》為話題開展了線上教研活動，此次活動的引領(lǐng)者是實驗幼兒園王建琴園長，區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師全程參與活動。

經(jīng)過前期問卷調(diào)查、問題匯總后，引領(lǐng)人發(fā)布了《教研告示單》，提出了明確的活動準(zhǔn)備要求。

一、聚焦話題，讓教研鏈接生活

活動從問題“提到生活，你想到什么”切入。中心組成員從兒童本位和課程觀進(jìn)行思辨。生活是孩子的吃飯睡覺、生活是細(xì)化的入園、簽到、如廁、點心等生活環(huán)節(jié)、生活還是基于教師觀察下的生活課程。在暢談中大家再次明晰了“一日生活皆課程”的理念，幼兒的生活是幼兒園教育的重要部分，在生活中滲透教育，讓幼兒在生活中自然生長。

二、互動研討，讓生活鏈接經(jīng)驗  

當(dāng)引領(lǐng)人有效地將大家的思維導(dǎo)入孩子的生活活動后，直接拋出了問卷調(diào)查中困惑較多的環(huán)節(jié)，中心組成員、引領(lǐng)人、袁英老師圍繞各生動的案例由淺入深進(jìn)行了對話碰撞。

在分享餐前準(zhǔn)備活動案例時，西城實驗幼兒園錢玉萍園長就本園一階段內(nèi)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行了分享，提出了準(zhǔn)備活動各年齡段孩子的活動內(nèi)容。隨后西城實驗幼兒園文萃分園徐彩云園長利用生動形象的案例講述了餐后散步的故事。她先提出本園餐后散步存在的問題——園所戶外活動面積不大，教師擔(dān)心安全問題阻礙幼兒自主散步。針對問題確定以教研活動制定實施方案，由大班試點，采用分層推進(jìn)的方式進(jìn)行實踐的路徑，實現(xiàn)教師從組織者——跟蹤者——觀察者的角色轉(zhuǎn)變，讓幼兒自主散步變得“有計劃”、“有秩序”。堯塘幼兒園張瑜園長也對餐后散步活動提出了自己的看法：教師對散步活動要有捕捉課程的敏感度，抓住散步時間挖掘園內(nèi)各項資源，和孩子一起做喜歡的事。

 新城實驗幼兒園湯雪雁園長就“在觀察前提下開展幼兒自主活動”做了分享。她提出觀察是讓老師真正地沉到孩子活動中，去看、聽、記，根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗和水平，為孩子提供支持，不斷幫助孩子一步步深入，并通過案例視頻突出觀察對于構(gòu)建生活課程的意義。

有分享就有問題，經(jīng)開區(qū)實驗幼兒園范洲園長針對本園實踐中的困難提出了問題，而直溪幼兒園王麗平園長以實踐后的案例給了可以借鑒的經(jīng)驗。

在一個個鮮活的案例中，王建琴園長和袁英老師及時的提問和建議推動大家進(jìn)行了深入思考。例如針對餐前準(zhǔn)備，袁英老師提出了存在的共性問題：我們目前大部分經(jīng)驗是基于面上幼兒的實際操作，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗來提供支持，當(dāng)下需要我們收集數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，通過科學(xué)的路徑來提升教師的經(jīng)驗。并通過兩個圖表的分析引導(dǎo)與會者思考如何收集數(shù)據(jù)?如何分析數(shù)據(jù)?如何幫助教師用觀察分析改進(jìn)調(diào)整行為。尤其是圖表二的分享，完整展示了小班洗手環(huán)節(jié)的調(diào)整策略和路徑。

三、總結(jié)提升，讓經(jīng)驗鏈接發(fā)展

最后，朱林鎮(zhèn)中心幼兒園王慶芳園長用海報的形式將活動內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并對提升幼兒生活活動質(zhì)量給出了三點建議：一要轉(zhuǎn)變觀念，建構(gòu)生活課程的整體觀念；二是創(chuàng)設(shè)具有生活化的教育環(huán)境；三是關(guān)注過渡環(huán)節(jié)的組織與實施。

整個研討活動基于問題，借助案例，在一次次的碰撞中與會者會進(jìn)一步明晰實踐路徑，提升經(jīng)驗。而袁英老師的提問又讓中心組成員進(jìn)入了更深層次的思考：業(yè)務(wù)園長可以給老師什么？策略?途徑?思維方式?

每一次遇見都是最美的開始，每一場學(xué)習(xí)都是漸行漸遠(yuǎn)的修行。學(xué)科中心組成員將以此活動為契機(jī)，將所學(xué)、所思、所想輻射到園所各項活動，將課程游戲化精神根植于心，內(nèi)化與行。

朱林中心幼兒園  王慶芳供稿