發(fā)布時間：2022-06-01 信息發(fā)布：房小科 陸衛(wèi)英 瀏覽量：2772次
各小學(xué)：
口算能力是“運算能力”的基礎(chǔ)。從2010年春學(xué)期開始，區(qū)發(fā)展中心小數(shù)組加強了對口算能力的關(guān)注，不定期的組織全區(qū)部分年級的口算調(diào)研，旨在通過這樣的形式引導(dǎo)各校、各任課老師能重視口算教學(xué)，全面提升我區(qū)小學(xué)生的口算水平，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
一、 調(diào)研情況說明
2022年春學(xué)期的口算調(diào)研對象為全區(qū)三年級學(xué)生，系2021年二年級學(xué)生的跟蹤調(diào)研。調(diào)研卷共編制口算題160道，內(nèi)容涉及三年級教材的十二種基本口算題型。答題時間為5分鐘，答對多少道計多少分。本次調(diào)研時間為5月27日，和第十屆“小小數(shù)學(xué)家”評選整合，由各校推薦監(jiān)考老師，交換監(jiān)考，全程保密。事先在研訓(xùn)網(wǎng)未發(fā)通知，目的是為了了解各?？谒憬虒W(xué)的常態(tài)，促進各校各教師把口算教學(xué)滲透在日常教學(xué)中。
二、 閱卷情況
全區(qū)三年級在籍學(xué)生共5226人，參加調(diào)研共5173人（缺考的53人均由學(xué)校教導(dǎo)處提供了相關(guān)證明材料）。5月30日我們組織部分學(xué)校分管數(shù)學(xué)教導(dǎo)主任及骨干教師組成了閱卷小組進行了抽樣閱卷，學(xué)生數(shù)在150人以上的抽樣15%左右，學(xué)生數(shù)在150人以下的抽樣25%左右，學(xué)生數(shù)在50人以下的抽樣50%左右，特小規(guī)模學(xué)校全批，共計抽樣910份。閱卷完成后，我們匯總統(tǒng)計了各校三年級教研組和各班的平均得分。
2015年用同樣的類型的調(diào)研卷、同樣的方式對三年級學(xué)生進行了調(diào)研，下面把本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分別同2015年的調(diào)研數(shù)據(jù)進行對比分析：
（一）與2015年三年級調(diào)研數(shù)據(jù)對比
1.整體對比
2015年全區(qū)平均得分為88.0分，2022年全區(qū)平均得分為101.8分。
各題型得分率如下：
序號 | 題型 | 2015年 正確率 | 2022年 正確率 |
一 | 整十數(shù)乘一位數(shù) | 98.7% | 98.6% |
二 | 整百數(shù)乘一位數(shù) | 99.1% | 98.6% |
三 | 兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位） | 98.7% | 98.5% |
四 | 兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位） | 94.2% | 94.3% |
五 | 乘加 | 93.0% | 88.9% |
六 | 整十數(shù)除以一位數(shù) | 99.1% | 98.8% |
七 | 整百數(shù)除以一位數(shù) | 96.5% | 96.4% |
八 | 幾百幾十除以一位數(shù) | 96.6% | 96.6% |
九 | 兩位數(shù)除以一位數(shù) | 86.4% | 88.5% |
十 | 簡單的同分母分數(shù)加減 | 95.7% | 96.6% |
十一 | 兩位數(shù)乘10 | 98.6% | 97.3% |
十二 | 整十數(shù)乘整十數(shù) | 97.9% | 93.8% |
2.校際對比
2015年，各校三年級組平均得分最高為110.6分，最低為62.7分。2022年，各校平均得分最高為127.7分，最低為71.8分。具體分布如下：
分數(shù)段 | 100分以上 | 90－100分 | 80－90分 | 70－80分 | 70分以下 | |
2015年 三年級 | 學(xué)校數(shù) | 4 | 5 | 14 | 6 | 3 |
占比 | 12.5% | 15.6% | 43.8% | 18.8% | 9.4% | |
2022年 三年級 | 學(xué)校數(shù) | 17 | 4 | 8 | 5 | 0 |
占比 | 50.0% | 11.8% | 23.5% | 14.7% | —— |
◆對照《金壇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)口算達標標準》，發(fā)展中心公布本次口算調(diào)研達標學(xué)校。并對平均得分排名前十七位的三年級教研組頒發(fā)榮譽證書，指導(dǎo)老師以2021年秋學(xué)期各校上報名單為準。（詳見附表）
3.班際對比
2015年，三年級共計90個班，班平均得分最高為149.5分，最低為59.6分。2022年，全區(qū)三年級共122個班，班平均得分最高為145.0分，最低為60.9分。具體分布如下：
分數(shù)段 | 100分以上 | 90－100分 | 80－90分 | 70－80分 | 70分以下 | |
2015年 三年級 | 班級數(shù) | 19 | 20 | 22 | 18 | 11 |
占比 | 21.1% | 22.2% | 24.4% | 20.0% | 12.2% | |
2022年 三年級 | 班級數(shù) | 76 | 15 | 12 | 15 | 4 |
占比 | 62.3% | 12.3% | 9.8% | 12.3% | 3.3% |
本次調(diào)研中，兩軌及以上規(guī)模學(xué)校，班與班之間達到一定水平并且發(fā)展均衡的學(xué)校有：岸頭、段玉裁、河濱、華城、儒林、社頭、水北、西城、堯塘。
4.個體對比
2015年，抽樣學(xué)生得分最高為160分，最低分為32分。2022年，抽樣學(xué)生得分最高為160分，最低分為6分。具體分布如下：
分數(shù)段 | 100分以上 | 90－100分 | 80－90分 | 70－80分 | 70分以下 | |
2015年 三年級 | 人數(shù) | 192 | 102 | 102 | 122 | 141 |
占比 | 30.1% | 15.5% | 15.5% | 18.5% | 21.4% | |
2022年 三年級 | 人數(shù) | 498 | 104 | 99 | 81 | 128 |
占比 | 54.7% | 11.4% | 10.9% | 8.9% | 14.1% |
（二）與前兩年調(diào)研數(shù)據(jù)對比
比照2020年一年級、2021年二年級的調(diào)研數(shù)據(jù)，進步較明顯的學(xué)校有：堯塘、西崗、唐王、水北、社頭、羅村。保持高水平穩(wěn)定的學(xué)校有：西城、河濱、華城、華羅庚實驗學(xué)校、段玉裁、涑瀆。
三、 質(zhì)性分析
1.亮點
（1）區(qū)域?qū)用妫和ㄟ^連續(xù)多年的區(qū)域口算調(diào)研，營造了全區(qū)數(shù)學(xué)教師重視口算的氛圍，大面積的提升了學(xué)生的口算水平，為提升學(xué)生的運算能力打下了有力的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)校層面：部分學(xué)校已建立起口算常規(guī)檢測的校本制度，堅持每學(xué)期在各年級進行口算達標檢測或運算能力專項檢測。有效地引領(lǐng)本校教師持續(xù)地關(guān)注口算能力的訓(xùn)練。也有部分學(xué)校雖未形成制度化的文本，但在學(xué)期計劃中能重視學(xué)生基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。從效果來看，這部分學(xué)校的學(xué)生口算速度較快，且各班水平比較均衡。
（3）教師層面：大部分低段數(shù)學(xué)老師比較重視口算訓(xùn)練，有的在課前利用口算心算本進行訓(xùn)練，有的在課始五分鐘利用自制的口算卡片練，有的利用研訓(xùn)網(wǎng)上推薦的口算專項訓(xùn)練表反復(fù)讀練，并取得家長的理解和支持。真正把口算訓(xùn)練落實到每一天，每一節(jié)課。
3.問題和建議
（1）部分學(xué)校雖然整個三年級教研組平均得分較高，但班與班之間水平差異較大，個別的差距在每分鐘10道以上（5分鐘差距超過50道）。可以推斷，這些學(xué)校對口算達標缺乏校級層面的統(tǒng)一要求，口算訓(xùn)練僅停留在老師個體的自發(fā)層面，缺乏學(xué)校的引領(lǐng)、考核、評價機制。這部分學(xué)校要盡快形成校本的口算檢測制度，提前規(guī)劃、統(tǒng)一標準，以期整體的提升學(xué)生口算水平。
（2）部分老師口算訓(xùn)練形式單一，僅僅是利用現(xiàn)成的資源（如口算心算練習(xí)本）反復(fù)操練。片面地通過增加時間，加大練習(xí)量來提升速度。我們提倡要了解本班學(xué)生到底哪種題型容易錯，哪種題型速度慢，在這些題型在多花功夫。對于易錯題型要采取對比練習(xí)、強化練習(xí)等方式重點突破。
（3）從全局來看，我區(qū)教師尚缺乏標準意識。大多數(shù)老師無視本班學(xué)生實際，一味地強調(diào)多練，一味地追求速度更快。我們提倡，學(xué)生的口算速度和正確率要達到一定的標準，但不要以犧牲時間為代價作過高的要求。我們期望，各校能對照金壇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)口算達標標準（修訂稿）的要求，建立起長效的、校本的口算檢測、反饋、調(diào)整機制，整體性地、高效率地提升口算水平。
金壇區(qū)教師發(fā)展中心