各小學(xué)：

口算能力是“運(yùn)算能力”的基礎(chǔ)。從2010年春學(xué)期開始，區(qū)發(fā)展中心小數(shù)組加強(qiáng)了對(duì)口算能力的關(guān)注，不定期的組織全區(qū)部分年級(jí)的口算調(diào)研，旨在通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)各校、各任課老師能重視口算教學(xué)，全面提升我區(qū)小學(xué)生的口算水平，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 調(diào)研情況說(shuō)明

2022年春學(xué)期的口算調(diào)研對(duì)象為全區(qū)三年級(jí)學(xué)生，系2021年二年級(jí)學(xué)生的跟蹤調(diào)研。調(diào)研卷共編制口算題160道，內(nèi)容涉及三年級(jí)教材的十二種基本口算題型。答題時(shí)間為5分鐘，答對(duì)多少道計(jì)多少分。本次調(diào)研時(shí)間為5月27日，和第十屆“小小數(shù)學(xué)家”評(píng)選整合，由各校推薦監(jiān)考老師，交換監(jiān)考，全程保密。事先在研訓(xùn)網(wǎng)未發(fā)通知，目的是為了了解各校口算教學(xué)的常態(tài)，促進(jìn)各校各教師把口算教學(xué)滲透在日常教學(xué)中。

二、 閱卷情況

全區(qū)三年級(jí)在籍學(xué)生共5226人，參加調(diào)研共5173人（缺考的53人均由學(xué)校教導(dǎo)處提供了相關(guān)證明材料）。5月30日我們組織部分學(xué)校分管數(shù)學(xué)教導(dǎo)主任及骨干教師組成了閱卷小組進(jìn)行了抽樣閱卷，學(xué)生數(shù)在150人以上的抽樣15%左右，學(xué)生數(shù)在150人以下的抽樣25%左右，學(xué)生數(shù)在50人以下的抽樣50%左右，特小規(guī)模學(xué)校全批，共計(jì)抽樣910份。閱卷完成后，我們匯總統(tǒng)計(jì)了各校三年級(jí)教研組和各班的平均得分。

2015年用同樣的類型的調(diào)研卷、同樣的方式對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，下面把本次調(diào)研的數(shù)據(jù)分別同2015年的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析：

（一）與2015年三年級(jí)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比

1.整體對(duì)比

2015年全區(qū)平均得分為88.0分，2022年全區(qū)平均得分為101.8分。

各題型得分率如下：

2.校際對(duì)比

2015年，各校三年級(jí)組平均得分最高為110.6分，最低為62.7分。2022年，各校平均得分最高為127.7分，最低為71.8分。具體分布如下：

◆對(duì)照《金壇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)展中心公布本次口算調(diào)研達(dá)標(biāo)學(xué)校。并對(duì)平均得分排名前十七位的三年級(jí)教研組頒發(fā)榮譽(yù)證書，指導(dǎo)老師以2021年秋學(xué)期各校上報(bào)名單為準(zhǔn)。（詳見附表）

3.班際對(duì)比

2015年，三年級(jí)共計(jì)90個(gè)班，班平均得分最高為149.5分，最低為59.6分。2022年，全區(qū)三年級(jí)共122個(gè)班，班平均得分最高為145.0分，最低為60.9分。具體分布如下：

本次調(diào)研中，兩軌及以上規(guī)模學(xué)校，班與班之間達(dá)到一定水平并且發(fā)展均衡的學(xué)校有：岸頭、段玉裁、河濱、華城、儒林、社頭、水北、西城、堯塘。

4.個(gè)體對(duì)比

2015年，抽樣學(xué)生得分最高為160分，最低分為32分。2022年，抽樣學(xué)生得分最高為160分，最低分為6分。具體分布如下：

（二）與前兩年調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比

比照2020年一年級(jí)、2021年二年級(jí)的調(diào)研數(shù)據(jù)，進(jìn)步較明顯的學(xué)校有：堯塘、西崗、唐王、水北、社頭、羅村。保持高水平穩(wěn)定的學(xué)校有：西城、河濱、華城、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、段玉裁、涑瀆。

三、 質(zhì)性分析

1.亮點(diǎn)

（1）區(qū)域?qū)用妫和ㄟ^(guò)連續(xù)多年的區(qū)域口算調(diào)研，營(yíng)造了全區(qū)數(shù)學(xué)教師重視口算的氛圍，大面積的提升了學(xué)生的口算水平，為提升學(xué)生的運(yùn)算能力打下了有力的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校層面：部分學(xué)校已建立起口算常規(guī)檢測(cè)的校本制度，堅(jiān)持每學(xué)期在各年級(jí)進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)檢測(cè)或運(yùn)算能力專項(xiàng)檢測(cè)。有效地引領(lǐng)本校教師持續(xù)地關(guān)注口算能力的訓(xùn)練。也有部分學(xué)校雖未形成制度化的文本，但在學(xué)期計(jì)劃中能重視學(xué)生基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。從效果來(lái)看，這部分學(xué)校的學(xué)生口算速度較快，且各班水平比較均衡。

（3）教師層面：大部分低段數(shù)學(xué)老師比較重視口算訓(xùn)練，有的在課前利用口算心算本進(jìn)行訓(xùn)練，有的在課始五分鐘利用自制的口算卡片練，有的利用研訓(xùn)網(wǎng)上推薦的口算專項(xiàng)訓(xùn)練表反復(fù)讀練，并取得家長(zhǎng)的理解和支持。真正把口算訓(xùn)練落實(shí)到每一天，每一節(jié)課。

3.問(wèn)題和建議

（1）部分學(xué)校雖然整個(gè)三年級(jí)教研組平均得分較高，但班與班之間水平差異較大，個(gè)別的差距在每分鐘10道以上（5分鐘差距超過(guò)50道）?？梢酝茢?，這些學(xué)校對(duì)口算達(dá)標(biāo)缺乏校級(jí)層面的統(tǒng)一要求，口算訓(xùn)練僅停留在老師個(gè)體的自發(fā)層面，缺乏學(xué)校的引領(lǐng)、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。這部分學(xué)校要盡快形成校本的口算檢測(cè)制度，提前規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以期整體的提升學(xué)生口算水平。

（2）部分老師口算訓(xùn)練形式單一，僅僅是利用現(xiàn)成的資源（如口算心算練習(xí)本）反復(fù)操練。片面地通過(guò)增加時(shí)間，加大練習(xí)量來(lái)提升速度。我們提倡要了解本班學(xué)生到底哪種題型容易錯(cuò)，哪種題型速度慢，在這些題型在多花功夫。對(duì)于易錯(cuò)題型要采取對(duì)比練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)等方式重點(diǎn)突破。

（3）從全局來(lái)看，我區(qū)教師尚缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。大多數(shù)老師無(wú)視本班學(xué)生實(shí)際，一味地強(qiáng)調(diào)多練，一味地追求速度更快。我們提倡，學(xué)生的口算速度和正確率要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，但不要以犧牲時(shí)間為代價(jià)作過(guò)高的要求。我們期望，各校能對(duì)照金壇區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)口算達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）的要求，建立起長(zhǎng)效的、校本的口算檢測(cè)、反饋、調(diào)整機(jī)制，整體性地、高效率地提升口算水平。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心