春風(fēng)，雨初歇，天色溫潤。

相約，教書人，齊聚云端。

為促進(jìn)“雙減”政策落地生根，進(jìn)一步探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地途徑與策略，促進(jìn)“大單元教學(xué)”理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的有效實(shí)施。根據(jù)金壇區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研訓(xùn)工作計(jì)劃，3月31日下午2:00，金壇區(qū)第五屆（2021-2024年）小數(shù)潛力教師團(tuán)隊(duì)學(xué)期主題研討活動（四）在“云端”如期進(jìn)行。

立足課堂，致力學(xué)生成長

首先給我們帶來模擬課堂展示的是徐永婷老師的《20以內(nèi)退位減的復(fù)習(xí)》，徐老師用“摘蘋果”的游戲激趣導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶“破十法”、“平十法”、“想加算減法” 等算法。同時(shí)，通過展示學(xué)生整理的思維導(dǎo)圖以豐富形成完整的知識體系。新授部分在“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律，滲透有序思考、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。練習(xí)部分，徐老師用“我會比”和“我會編”設(shè)計(jì)了三個(gè)問題情境的層次練習(xí)，再通過“我會變”和“我會思”理解差不變的規(guī)律，促進(jìn)思維的深度發(fā)展。最后，再現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)畫面、分享印象最深的教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)反思，積累豐富的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二節(jié)模擬課是馮姍老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》，在教學(xué)時(shí)，馮老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)大活動：首先是探究45+23，讓學(xué)生在進(jìn)一步的觀察和比較中體會雖然口算方法不同，分的數(shù)也不同，但都是把一個(gè)或兩個(gè)加數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而分兩個(gè)數(shù)需要三步才能算出結(jié)果，分一個(gè)數(shù)只需兩步就能算出結(jié)果，讓學(xué)生初步感知分一個(gè)加數(shù)的優(yōu)越性。第二個(gè)活動是探究45+28，這一次對學(xué)生的口算能力也提高了要求，通過卡通人物佩奇的建議引導(dǎo)學(xué)生選擇分第二個(gè)加數(shù)進(jìn)行口算，并通過計(jì)算方法的圖式講評，讓學(xué)生真正理解兩位數(shù)加兩位數(shù)為什么可以這樣口算。

在學(xué)生初步學(xué)握算法，理解算理的基礎(chǔ)上，馮老師對練習(xí)也進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)：第一個(gè)層次是口算和估算算法的融合；第二層次新舊口算方法的對比；第三個(gè)層次是提升口算速度的方；第四層次是解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在這樣層層遞進(jìn)的練習(xí)中真正掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，理解口算算理。

教材梳理，致力學(xué)科素養(yǎng)

紀(jì)佩樺老師在模擬展示課后，為我們帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加減法》大單元教材解讀——《穩(wěn)步提升，夯實(shí)運(yùn)算根基》。整場解讀按“是什么？”、“學(xué)什么？”、“怎么學(xué)？”的邏輯路徑展開。從課標(biāo)要求、教材體系、學(xué)生學(xué)情三方面進(jìn)行分析。再通過整體內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、不同版本教材的橫向?qū)Ρ取⒕幣盘攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理。最后基于分析和梳理，小結(jié)出單元學(xué)習(xí)思路、規(guī)劃和思路。

專家點(diǎn)評，助力團(tuán)隊(duì)發(fā)展

結(jié)合今天兩位老師的線上模擬課堂，以及紀(jì)老師的教材解讀，金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英副主任對于大單元教學(xué)做了總結(jié)性發(fā)言。數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是對知識結(jié)構(gòu)、方法體系和數(shù)學(xué)思想的整體性教學(xué)。以教材為載體，“對標(biāo)”學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將核心內(nèi)容置于大課程背景下或?qū)W習(xí)情境中，從結(jié)果目標(biāo)入手，整體地、系統(tǒng)地理解或重組教材中的內(nèi)容，形成大單元。在教學(xué)中，要著眼大觀念，以本單元知識點(diǎn)優(yōu)化為線索開展數(shù)學(xué)大單元教學(xué)；以大問題、大任務(wù)、大情境拓展解決為線索開展數(shù)學(xué)大單元教學(xué)；著眼大概念，以跨學(xué)科任務(wù)驅(qū)動為線索開展數(shù)學(xué)大單元教學(xué)。
    同時(shí)，針對線上教學(xué)的進(jìn)度、開展和成效等情況，陸主任在線和成員們進(jìn)行了互動探討。對于線上教學(xué)出現(xiàn)的課時(shí)化、碎片化、過程簡單化、評價(jià)形式化等問題，大家紛紛出謀劃策，分享經(jīng)驗(yàn)。緊接著，陸主任對下階段的線上教學(xué)提出了建議，希望大家能在摸索中順學(xué)而教、順學(xué)而思。

一次教研，一次成長，在“大單元”教學(xué)的研究之路上，有同伴的下水實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，也有前輩的親身示范與細(xì)致指導(dǎo)，相信在做中學(xué)、學(xué)中思的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員們定會不斷成長，一路收獲。

西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝分校 華黎艷 供稿