在疫情余波再突襲的日子里，金壇區(qū)潛力教師團隊沒有放緩專業(yè)成長的步伐，為了在相聚的春天里積攢更多的力量！依托江蘇省潘小福小學數(shù)學名師工作室，金壇區(qū)潛力教師團隊以沉浸卷入的方式積極參加網(wǎng)絡研修活動，走近名師專家、教材編委、優(yōu)秀教師代表，了解前沿的教育思想，錨定未來成長的方向。

名師引領拓格局，線上研修促成長

2022年3月17日上午，常州市教育科學研究院蔣敏杰所長主持網(wǎng)絡研修活動的開幕式，他介紹了研修活動的舉辦背景和流程安排。

1.口算研究展風采。金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英副主任帶來第一場主題匯講座：《基于區(qū)域小學生口算能力跟蹤調研的分析與實踐》，她高屋建瓴地從“蘇教版小學數(shù)學教材口算知識體系梳理”、“調查啟思，口算能力重要嗎？”、“小學生口算能力的區(qū)域跟蹤調研”、“提升小學生口算能力的思考與實踐”四個方面向全體參會老師講述金壇小數(shù)團隊關于“口算教學”多年的扎實研究，做到理論與實踐相結合。首先，她對小學階段的口算教學內容進行了特征分析，然后結合整個“口算知識體系”、“單元編排特點”、“典型教學課例”，不斷從教材宏觀向實踐微觀追溯。同時結合為期多年的實際調查、跟蹤調研，呈現(xiàn)出小學生口算能力的客觀數(shù)據(jù)和有效經(jīng)驗。最終她錨定素養(yǎng)方向、能力宗旨，分析、歸納、總結出小學生口算能力培養(yǎng)的“金壇經(jīng)驗”。整場匯報嚴格按“是什么？”、“為什么？”、“怎么做？”的邏輯路徑展開，字里行間折射出一名數(shù)學教育工作者的理性光輝。

2.無痕之道表志向。全國著名小學數(shù)學特級教師徐斌帶來精彩匯報《無痕教育的理論內涵和實踐策略》，向我們闡述了何謂“無痕教育”、“無痕教育”何為？緊緊圍繞“不知不覺中開始”、“不露痕跡中理解”、“潛移默化中理解”、“春風化雨中提升”四個方面悄無聲息地引我們入無痕之境，講座上接云氣、下接地氣，既有教育思想的滲透，還有大量實踐案例的支撐。徐特從“故事情境引入新知”、“游戲活動帶出新知”、“復習鋪墊中長出新知”、“談話交流中生出新知”四條路徑講述如何導入新知，又結合直觀操作、對比分析、變式舉例和板書提煉給潛力教師團隊成員提供了“帶得走”的教學經(jīng)驗和“用得著”的教學財富！

3.教材解讀明路徑。蘇教版小學數(shù)學教材編委侯正海老師帶來了主題報告：《數(shù)量關系的教學思考》。開宗明義，侯老師首先向大家闡述了數(shù)量關系的含義、現(xiàn)實源頭，為今天的主題報告搭建了理論支架。隨后，他結合蘇教版小學數(shù)學教材中的兩步計算實際問題對數(shù)量關系再做了進一步說明，指明“中間問題”的價值，并結合此話題對系列的解決問題策略教學做出整理歸納，從內隱和外顯兩個維度對“策略”和“方法”之間的區(qū)別和聯(lián)系進行了梳理。再進一步對比、比例、用字母表示數(shù)進行了交流，豐富了一線教師對教材的視野和格局。

專家指導賦能量，一線分享明方向

2022年3月18日上午，江蘇省小學數(shù)學名師工作室成員主持網(wǎng)絡研修活動，簡單介紹了今天研修活動流程安排。

   1.文獻綜述深研究。江蘇省教師培訓中心徐伯鈞主任做主題報告：《教育研究的邏輯》，他以高站位、寬視角、廣范圍對“文獻綜述”展開討論，從主題檢索、關鍵詞檢索、作者檢索等方式指導一線教師如何檢索出高品質的論文資源，服務于自己的專業(yè)寫作。他以“教研組建設”為例，理論與實踐相結合引領潛力教師團隊成員走上專業(yè)寫作研究之路。徐主任根據(jù)自己撰寫的文章從“初稿”到“第7稿”的改進調整，向大家逐步呈現(xiàn)出應該如何撰寫綜述類的文章。

2.整體教學見本質。蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心研訓員蔡宏圣做主題報告：《整體視角下小學數(shù)學教學的再梳理》。蔡特聚焦“圖形與幾何”講述整體視角的提出核心素養(yǎng)的時代背景、整體教學的素養(yǎng)號召、數(shù)學學習的深度挖掘。蔡特站在九年義務教育的維度看數(shù)學，結合初中的數(shù)學學習鼓勵教師做更深刻的、更適切的、更精準的數(shù)學教學研究，從數(shù)學的本質去看數(shù)學教學。

3.鄉(xiāng)村教師述經(jīng)驗。溧陽市竹簀中心小學芮金芳老師、金壇區(qū)五葉小學王瑾老師、金壇區(qū)唐王小學楊曄老師作為優(yōu)秀教師代表分享。芮金芳老師聚焦論文撰寫分享自己由“散點研究”走向“系統(tǒng)研究”的蛻變；王瑾老師以萌芽、拔節(jié)、生長、堅守講述自己的成長故事；楊曄老師以五年成長為節(jié)點，以堅持、感恩為關鍵詞訴說著那份“舒適”生活背后對夢想的追逐。

金壇區(qū)東城實驗小學 劉留  供稿