在疫情余波再突襲的日子里，金壇區(qū)潛力教師團(tuán)隊(duì)沒有放緩專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，為了在相聚的春天里積攢更多的力量！依托江蘇省潘小福小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，金壇區(qū)潛力教師團(tuán)隊(duì)以沉浸卷入的方式積極參加網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，走近名師專家、教材編委、優(yōu)秀教師代表，了解前沿的教育思想，錨定未來成長(zhǎng)的方向。

名師引領(lǐng)拓格局，線上研修促成長(zhǎng)

2022年3月17日上午，常州市教育科學(xué)研究院蔣敏杰所長(zhǎng)主持網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的開幕式，他介紹了研修活動(dòng)的舉辦背景和流程安排。

1.口算研究展風(fēng)采。金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英副主任帶來第一場(chǎng)主題匯講座：《基于區(qū)域小學(xué)生口算能力跟蹤調(diào)研的分析與實(shí)踐》，她高屋建瓴地從“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材口算知識(shí)體系梳理”、“調(diào)查啟思，口算能力重要嗎？”、“小學(xué)生口算能力的區(qū)域跟蹤調(diào)研”、“提升小學(xué)生口算能力的思考與實(shí)踐”四個(gè)方面向全體參會(huì)老師講述金壇小數(shù)團(tuán)隊(duì)關(guān)于“口算教學(xué)”多年的扎實(shí)研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，她對(duì)小學(xué)階段的口算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了特征分析，然后結(jié)合整個(gè)“口算知識(shí)體系”、“單元編排特點(diǎn)”、“典型教學(xué)課例”，不斷從教材宏觀向?qū)嵺`微觀追溯。同時(shí)結(jié)合為期多年的實(shí)際調(diào)查、跟蹤調(diào)研，呈現(xiàn)出小學(xué)生口算能力的客觀數(shù)據(jù)和有效經(jīng)驗(yàn)。最終她錨定素養(yǎng)方向、能力宗旨，分析、歸納、總結(jié)出小學(xué)生口算能力培養(yǎng)的“金壇經(jīng)驗(yàn)”。整場(chǎng)匯報(bào)嚴(yán)格按“是什么？”、“為什么？”、“怎么做？”的邏輯路徑展開，字里行間折射出一名數(shù)學(xué)教育工作者的理性光輝。

2.無痕之道表志向。全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐斌帶來精彩匯報(bào)《無痕教育的理論內(nèi)涵和實(shí)踐策略》，向我們闡述了何謂“無痕教育”、“無痕教育”何為？緊緊圍繞“不知不覺中開始”、“不露痕跡中理解”、“潛移默化中理解”、“春風(fēng)化雨中提升”四個(gè)方面悄無聲息地引我們?nèi)霟o痕之境，講座上接云氣、下接地氣，既有教育思想的滲透，還有大量實(shí)踐案例的支撐。徐特從“故事情境引入新知”、“游戲活動(dòng)帶出新知”、“復(fù)習(xí)鋪墊中長(zhǎng)出新知”、“談話交流中生出新知”四條路徑講述如何導(dǎo)入新知，又結(jié)合直觀操作、對(duì)比分析、變式舉例和板書提煉給潛力教師團(tuán)隊(duì)成員提供了“帶得走”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“用得著”的教學(xué)財(cái)富！

3.教材解讀明路徑。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委侯正海老師帶來了主題報(bào)告：《數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思考》。開宗明義，侯老師首先向大家闡述了數(shù)量關(guān)系的含義、現(xiàn)實(shí)源頭，為今天的主題報(bào)告搭建了理論支架。隨后，他結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的兩步計(jì)算實(shí)際問題對(duì)數(shù)量關(guān)系再做了進(jìn)一步說明，指明“中間問題”的價(jià)值，并結(jié)合此話題對(duì)系列的解決問題策略教學(xué)做出整理歸納，從內(nèi)隱和外顯兩個(gè)維度對(duì)“策略”和“方法”之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行了梳理。再進(jìn)一步對(duì)比、比例、用字母表示數(shù)進(jìn)行了交流，豐富了一線教師對(duì)教材的視野和格局。

專家指導(dǎo)賦能量，一線分享明方向

2022年3月18日上午，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員主持網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，簡(jiǎn)單介紹了今天研修活動(dòng)流程安排。

   1.文獻(xiàn)綜述深研究。江蘇省教師培訓(xùn)中心徐伯鈞主任做主題報(bào)告：《教育研究的邏輯》，他以高站位、寬視角、廣范圍對(duì)“文獻(xiàn)綜述”展開討論，從主題檢索、關(guān)鍵詞檢索、作者檢索等方式指導(dǎo)一線教師如何檢索出高品質(zhì)的論文資源，服務(wù)于自己的專業(yè)寫作。他以“教研組建設(shè)”為例，理論與實(shí)踐相結(jié)合引領(lǐng)潛力教師團(tuán)隊(duì)成員走上專業(yè)寫作研究之路。徐主任根據(jù)自己撰寫的文章從“初稿”到“第7稿”的改進(jìn)調(diào)整，向大家逐步呈現(xiàn)出應(yīng)該如何撰寫綜述類的文章。

2.整體教學(xué)見本質(zhì)。蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員蔡宏圣做主題報(bào)告：《整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再梳理》。蔡特聚焦“圖形與幾何”講述整體視角的提出核心素養(yǎng)的時(shí)代背景、整體教學(xué)的素養(yǎng)號(hào)召、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度挖掘。蔡特站在九年義務(wù)教育的維度看數(shù)學(xué)，結(jié)合初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教師做更深刻的、更適切的、更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)去看數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.鄉(xiāng)村教師述經(jīng)驗(yàn)。溧陽市竹簀中心小學(xué)芮金芳老師、金壇區(qū)五葉小學(xué)王瑾老師、金壇區(qū)唐王小學(xué)楊曄老師作為優(yōu)秀教師代表分享。芮金芳老師聚焦論文撰寫分享自己由“散點(diǎn)研究”走向“系統(tǒng)研究”的蛻變；王瑾老師以萌芽、拔節(jié)、生長(zhǎng)、堅(jiān)守講述自己的成長(zhǎng)故事；楊曄老師以五年成長(zhǎng)為節(jié)點(diǎn)，以堅(jiān)持、感恩為關(guān)鍵詞訴說著那份“舒適”生活背后對(duì)夢(mèng)想的追逐。

金壇區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉留  供稿