3月3日下午，在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，金壇區(qū)第五屆（2021-2024）小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)全體成員相聚在美麗的五葉小學(xué)，開(kāi)展主題研討活動(dòng)（三）暨2022春學(xué)期研究計(jì)劃預(yù)備會(huì)。此次活動(dòng)分為三個(gè)部分：

一、“同題異構(gòu) 精彩紛呈”

活動(dòng)伊始，五葉小學(xué)王瑾校長(zhǎng)和華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)王彥老師執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律和結(jié)合律》，兩位老師都是從生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、提出猜想、舉例驗(yàn)證、最后得出結(jié)論。 

王校的課很靈動(dòng)，她始終把學(xué)生放在課堂的中心，從課前的“我會(huì)思考”，自己舉例寫(xiě)一寫(xiě)，到課上的“我會(huì)表達(dá)”，交流孩子們的發(fā)現(xiàn)，有文字、圖形、字母、線段等各式各樣的表達(dá)方式，再到“我會(huì)研究”，從2個(gè)加數(shù)研究到3個(gè)加數(shù)，最后“我敢猜想”。通過(guò)序列化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的探究學(xué)習(xí)。 

王彥老師的課則從當(dāng)下火熱的冬奧會(huì)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納、交流，自主地發(fā)現(xiàn)“交換加數(shù)位置，和不變”以及“三個(gè)加數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，和不變”這兩條運(yùn)算定律，并在練習(xí)中幫助孩子鞏固加法交換律和結(jié)合律。

緊接著，分別由東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉留老師和華羅庚實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城分校的楊強(qiáng)老師進(jìn)行主題評(píng)課式即興演講，劉留老師以《看見(jiàn)》為主題，楊強(qiáng)老師以《學(xué)習(xí)》為主題，表達(dá)了他們對(duì)這兩節(jié)課的所思所想。

二、“固本強(qiáng)源 明晰內(nèi)核”

接下來(lái)，教師發(fā)展中心小數(shù)教研員房小科老師給我們作了《固本強(qiáng)源 提升運(yùn)算能力》的講座。講座分為三大板塊：一、單元學(xué)習(xí)大觀念，主要是單元名稱和單元大觀念解讀。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是單元內(nèi)容整體縱向分析、橫向?qū)Ρ?、學(xué)情分析。三、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是單元學(xué)習(xí)規(guī)劃思路和單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。讓我們對(duì)運(yùn)算律這個(gè)單元有了更深層次的理解，對(duì)大單元教材分析有了新的認(rèn)識(shí)。

三、“聚焦主題 厘定計(jì)劃”

活動(dòng)最后，教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英副主任以整體教學(xué)為主題，厘定本學(xué)期計(jì)劃，指出教學(xué)設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元。我們要研讀本學(xué)期相關(guān)教材的邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，厘清課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，分析學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，利用好可得到的課程資源等，設(shè)計(jì)好一個(gè)大單元的教學(xué)方案，提升學(xué)習(xí)力。

教師應(yīng)把握大單元，確定單元任務(wù)大情境，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行序列化設(shè)計(jì)，基于學(xué)習(xí)路徑分析下重組單元教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展設(shè)計(jì)。       

本次活動(dòng)讓團(tuán)隊(duì)成員們認(rèn)識(shí)到基于學(xué)習(xí)路徑分析下大單元教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)到之處，在任務(wù)和情境之間合理架構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。相信在接下來(lái)的學(xué)期分組活動(dòng)中，我們將會(huì)：充分立足于單元情境的整體創(chuàng)設(shè)，單元內(nèi)容的充足與拓展，基于學(xué)習(xí)路徑分析的實(shí)施策略等方面，進(jìn)一步對(duì)“大單元”教學(xué)形成更深的認(rèn)識(shí)！

           撰稿：社頭小學(xué) 張悅