12月28日上午，金壇區(qū)地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略暨初中地理大單元教學(xué)研討活動(dòng)在金壇區(qū)西崗中學(xué)開(kāi)展。金壇區(qū)西崗中學(xué)的韓妍老師和金壇區(qū)儒林中學(xué)的袁冰瑩老師分別開(kāi)設(shè)研究課《中國(guó)的自然環(huán)境》和《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，常州市教育科學(xué)研究院中學(xué)地理教研員朱志剛老師開(kāi)設(shè)《數(shù)字化學(xué)習(xí)與地理實(shí)踐力培養(yǎng)》專(zhuān)題講座。

韓妍老師從學(xué)生平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)題入手，以“合作繪圖”、“對(duì)比分析”、“實(shí)際情境”“思維導(dǎo)圖”四個(gè)活動(dòng)串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生在空白地圖上描繪長(zhǎng)江、黃河的干流、標(biāo)注我國(guó)主要的地形區(qū)和山脈，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)江、黃河的水文特征差異，并聯(lián)系實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生綜合思維。最后，指導(dǎo)學(xué)生搭建本單元知識(shí)框架，幫助其建構(gòu)知識(shí)體系，提升地理思維。

袁冰瑩老師以生動(dòng)有趣的“角色扮演”活動(dòng)推進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)，將交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、工業(yè)三部分內(nèi)容融為一個(gè)整體，精選與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的代入感。將本單元的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到相應(yīng)的地圖上，以圖表的形式輔助學(xué)生記憶和思維，幫助學(xué)生掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和空間差異。袁老師以單元主線(xiàn)為核，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉綜合與重組，講練結(jié)合，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)評(píng)議環(huán)節(jié)，韓妍和袁冰瑩兩位老師分別闡述了自己的課程設(shè)計(jì)思路以及在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。朱志剛老師指出，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖、填圖繪圖的能力。大單元思想指導(dǎo)下復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，要以真實(shí)情境為載體梳理單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，給予學(xué)生更多表達(dá)、表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。隨后，朱老師作《數(shù)字化學(xué)習(xí)與地理實(shí)踐力培養(yǎng)》專(zhuān)題講座，結(jié)合實(shí)踐案例，介紹了提升學(xué)生地理實(shí)踐力的數(shù)字化教學(xué)實(shí)施策略，并鼓勵(lì)老師們積極將數(shù)字化教學(xué)與地理課程相結(jié)合，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

本次活動(dòng)是中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略研究的一次探討，也是大單元教學(xué)思想運(yùn)用于初中地理復(fù)習(xí)的一次探索。通過(guò)本次活動(dòng)，相信每一位老師對(duì)于大單元教學(xué)和學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)都有了更加深入地認(rèn)識(shí)，也能夠更好地運(yùn)用于今后的地理教學(xué)中。