隨著科技的進步，特別是現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，投影技術、錄像技術、幻燈教材、多媒體技術等多種現(xiàn)代教學技術正以其無與倫比的包容性和巨大的信息量，逐漸成為廣大語文教師的“寵兒”。

　　近年來，我們驚喜地看到，廣大語文教師在語文課堂上對現(xiàn)代教學技術的使用意識越來越強，特別是在公開課上，不使用多媒體技術的語文課似乎已經(jīng)看不到。其原因無非有三：其一，以現(xiàn)代教學技術支撐的語文課堂信息量大，內(nèi)容豐富，在表現(xiàn)形式上也更加形象直觀；其二，教育主管部門的硬性指標，特別是新的語文課堂評價方式對現(xiàn)代教學技術的使用也提出了明確的要求；其三，老師們也“自然地”認為，使用現(xiàn)代教學技術的語文課堂能夠提高學生的學習興趣，能夠讓學生在“聲、光、電”的熏染下享受生動活潑的教學過程，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

　　但是，我們也不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，很多靠現(xiàn)代教學技術支撐的語文課堂，并沒有達成我們預期的目標，并且在大量的幻燈片、錄像、音樂中漸漸迷失我們應該的方向，使原本純真的語文課變得面目全非。那么，該如何避免這一現(xiàn)象呢？使用現(xiàn)代教學技術究竟該注意到那些因素？確實值得我們認真思考和探討。

　　一、現(xiàn)代教學技術運用與否應考慮學生的接受能力

　　語文新課標的教學設計理念是以學生的“學”為中心，其核心是著眼于學生的長遠發(fā)展，注重學生基本語文能力的提升，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，注重學生的情感體驗和審美情趣的培養(yǎng)，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，最終達到“教是為了不教”的目的。在使用現(xiàn)代教學技術時，我們首先要關注學生的接受能力，不能讓巨大的課堂容量壓垮了學生的肩膀。曾經(jīng)有一位老師在講解《本命年的回想》時，用多媒體課件展示了解題、作者介紹、結構分析、內(nèi)容講解、佳句賞析、寫法指引和拓展延伸等若干教學版塊，其中結構分析、內(nèi)容講解里又分成好幾個小環(huán)節(jié)和小問題，而且穿插了十幾副圖片和三段視頻文件，整堂課學生時而看教材，時而看圖片，時而記筆記，手忙腳亂，但一節(jié)課下來學習效果卻并不怎樣理想。

　　二、現(xiàn)代教學技術使用設計應重視學生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　語文素養(yǎng)以語文能力為核心的，語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力。

　　隨著現(xiàn)代教學技術的普及，語文資源大大豐富了，但同時也帶來了如何讓有效選擇和使用的問題。很多時候老師們過多的依靠現(xiàn)代教學技術，一味追求教學內(nèi)容的直觀形象，一味追求拓展延伸，從而忽視了學生基本語文素養(yǎng)特別是“讀”“寫”能力的培養(yǎng)，長此以往，對學生的發(fā)展是極為不利的。

　　要避免這樣的失誤，就應該給學生更多的閱讀作品的時間，讓學生在閱讀中去感，去悟，隨后的分析才是基于作品的扎實的分析。當然，音頻資料視頻資料也絕不是不能用，在一些比較抽象的環(huán)節(jié)上可以適當?shù)卣故荆鸬窖a充和強化形象的作用，但不能喧賓奪主，剝奪學生閱讀和寫作的時間和機會。

　　三、現(xiàn)代教學技術運用目的應實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化

　　實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，是教學設計的基本原則。最優(yōu)化原則主要是指教學設計要建立最優(yōu)的標準體系，如最優(yōu)的教學目標和評價標準體系，選擇最佳的教學媒體，教學方法和教學程序等，以取得最佳的教學效果。著名教育家巴班斯基認為“最優(yōu)化”不等于“理想化”，最優(yōu)化在是指在一定條件下是最好的，換言之，最優(yōu)標準是相對的。從教學技術應用的角度來說，教學技術的使用和設計，是在特定的教學任務下，針對某一群具體的學生進行的。因此，我們的教學設計不僅要有利于教學目標的實現(xiàn)，而且必須的具體條件下以最經(jīng)濟最簡單的方式去實現(xiàn)最初設立的教學目標。因而，在實際教學中，切忌湊熱鬧，圖花哨，為媒體而媒體，為現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，卻把原本意蘊無窮，魅力無限的文本弄成天花亂墜的“四不像”，去投學生的感官愉悅之好，而應該樹立牢固的整體意識，本著形式服務內(nèi)容，方法服從效果的原則，優(yōu)化聽說讀寫的語文思維的訓練過程，提高語言文字的訓練效率，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，最圓滿的完成原本設計的教學目標。

　　我認為，在教學實踐中，我們應該明確使用現(xiàn)代教學技術的目的，合理呈現(xiàn)媒體設計的內(nèi)容，使之服務于教學目標的達成，服務于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，只有這樣，現(xiàn)代教學技術的存在才有意義和價值，否則，它就是“非語文”甚至是“反語文”的。