——2021年金壇區(qū)整班朗讀比賽情況通報(bào)及結(jié)果公示

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，誦讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”。4月27日至29日，我區(qū)小語(yǔ)研訓(xùn)員孔蕙萍、陳秋云老師帶領(lǐng)十二位小語(yǔ)骨干教師，走進(jìn)六個(gè)教學(xué)聯(lián)盟所在的34所學(xué)校，開(kāi)展了金壇區(qū)小學(xué)生整班朗讀比賽活動(dòng)。比賽采用現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取的方式，先是每校負(fù)責(zé)人從低段（一到三年級(jí)）、高段（四至六年級(jí)）中抽取年級(jí)和班級(jí)，再由該班級(jí)的語(yǔ)文老師抽取課內(nèi)、課外各一篇文章進(jìn)行朗讀展示。本次共抽取85個(gè)班級(jí)（其中低段44個(gè)班級(jí)，高段41個(gè)班級(jí)）參與比賽，共評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)42個(gè)，優(yōu)秀指導(dǎo)老師42名。具體獲獎(jiǎng)名單見(jiàn)附件。

三天的行程緊張而有序，雖不斷奔波，但沉浸在孩子們的瑯瑯書(shū)聲里卻并未感覺(jué)勞累，他們的精神頭和認(rèn)真勁兒，深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

 一、亮點(diǎn)

（1）學(xué)生中能有小老師在讀書(shū)前提出相應(yīng)要求，朗讀常規(guī)很到位。

（2）學(xué)生已具備一定的朗讀習(xí)慣，讀書(shū)姿勢(shì)正確，比較自然、大方，聲音響亮，基本都能做到眼睛與書(shū)本平視并有一定距離，不指讀。

（3）課外文章的朗讀比課內(nèi)文章的朗讀有感情。大部分學(xué)生都能做到正確、流暢，能做到不錯(cuò)、漏、添、改字，部分班級(jí)的學(xué)生還能根據(jù)文章的特點(diǎn)和內(nèi)容，讀出感情，讀出表情，“聲”“情”并茂，打動(dòng)人心。特別是明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校耿飛老師、西旸小學(xué)李建華老師、洮西小學(xué)高雅婧老師等的班級(jí)、西崗小學(xué)何露娟老師、城西小學(xué)徐香老師。孩子們那抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏的朗讀讓我們明顯感受到老師平時(shí)指導(dǎo)的精細(xì)、用心。

（4）部分學(xué)校對(duì)此次朗讀比賽較為重視，校級(jí)比賽的組織讓孩子意識(shí)到朗讀在平時(shí)就要注重，也讓老師將對(duì)孩子朗讀的指導(dǎo)落到實(shí)處。

二、問(wèn)題呈現(xiàn)

1．年段不平衡

本次比賽，就抽賽年段而言，高年段的朗讀沒(méi)有低年段的朗讀到位，一小部分班級(jí)的學(xué)生朗讀情況不盡人意，學(xué)校與學(xué)校之間，有些學(xué)校的班級(jí)和班級(jí)之間存在著很大的差距。

2．朗讀差異大

就整個(gè)朗讀情況看來(lái)，“能正確讀出停頓、重音、輕聲、變調(diào)、兒化等”。這一點(diǎn)有個(gè)別學(xué)校的老師在平時(shí)的教學(xué)中還需引起重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，多關(guān)注一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

   （1）題目與文章、段落與段落之間的停頓不明。

（2）詞組節(jié)奏不當(dāng)。大部分班級(jí)學(xué)生能把握好文章的朗讀節(jié)奏，詞組連讀?？梢灿械膶W(xué)生詞組停頓不正確，如“春天是一本書(shū)”一句，如果在“春天”一詞的后面稍作停頓，便可讀出節(jié)奏，可部分班級(jí)的學(xué)生每個(gè)字平均用力，沒(méi)有詞語(yǔ)、詞組的概念。

   （3）語(yǔ)氣詞（輕聲詞）拖長(zhǎng)音。防止語(yǔ)氣詞（輕聲詞）拖長(zhǎng)音朗讀一直是低年級(jí)教師在教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的，但是在測(cè)試中還是發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的甚至是整個(gè)班級(jí)的群體現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在 “著”、“了”“的”等助詞的朗讀“重而長(zhǎng)”，語(yǔ)氣詞的長(zhǎng)音朗讀破壞了整句話，乃至整段話的語(yǔ)感。

   （4）重音處理不自然。為了突出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有些班級(jí)在朗讀時(shí)進(jìn)行了重音的處理，但卻過(guò)分夸張，不是語(yǔ)氣上的強(qiáng)調(diào)，只是聲音變高，破壞了這句話整體的美感。

在比賽中，個(gè)人感覺(jué)有些班級(jí)的孩子的感情處理不到位，缺乏對(duì)文章內(nèi)容的理解，整個(gè)朗讀顯得非常的拖沓。對(duì)文章情感的把握，取決與老師平時(shí)課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)，只有真正激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能讀出感情，讀出自己的理解。

三、幾點(diǎn)建議

1．練在平時(shí)

（1）課堂教學(xué)中，第一課時(shí)的教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的初讀指導(dǎo)，而不能只要孩子們基本能將課文讀正確就可以。特別是對(duì)一年級(jí)的孩子，針對(duì)一些朗讀時(shí)的共性問(wèn)題，如“著、的、了”拖音、唱讀、沒(méi)有停頓等現(xiàn)象，要引起足夠的重視，在平時(shí)不厭其繁地反復(fù)指正，相信只要堅(jiān)持，再難改的弊病也會(huì)有所改變。

（2）重視指導(dǎo)讀出畫(huà)面感。在朗讀時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、感悟、體驗(yàn)等閱讀方式進(jìn)行有感情朗讀，要讓每個(gè)學(xué)生都有練讀的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在每學(xué)完一篇課文后，在原有的朗讀基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，而不只是讓幾個(gè)好學(xué)生展示一下。

2．重視朗讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)

通過(guò)多種形式的表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段，激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣。不管是課內(nèi)文章的朗讀，還是課外文章的朗讀，在初讀時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，注意力高度集中，督促學(xué)生努力做到不錯(cuò)、漏、添、改字。平時(shí)不管是自我練讀，還是讀給別人聽(tīng)，要求學(xué)生時(shí)時(shí)做到自然大方、情緒飽滿。另外，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指出個(gè)體學(xué)生朗讀時(shí)的不良習(xí)慣，進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。

3. 重視范讀的作用

低年級(jí)的孩子缺乏朗讀的基本技巧，對(duì)于一些比較難讀的課文或句子，教師可以進(jìn)行反復(fù)的范讀，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)哪７拢莆栈镜睦首x技巧。在朗讀一個(gè)長(zhǎng)句時(shí)，就可以通過(guò)教師的范讀直觀地讓學(xué)生感受句子間的停頓，領(lǐng)會(huì)重音及調(diào)、語(yǔ)氣的變化，為學(xué)生提供模仿的榜樣。

特別感謝在本次評(píng)比活動(dòng)中付出辛勤勞動(dòng)的以下十二位老師：河濱小學(xué)王月琴、洮西小學(xué)高雅婧、新城分校丁艷、茅麓小學(xué)徐莉、實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫建新、建昌小學(xué)沈曉云、直溪小學(xué)佘月霞、西崗小學(xué)何露娟、華城小學(xué)朱小薇、堯塘小學(xué)王兆娣、水北小學(xué)吳欣、朝陽(yáng)分校于源。

（朝陽(yáng)分校  于源  供稿）