春天，萬物生長，綠意芳華，一片生機盎然！

2021年3月16日下午，常州市園本教研優(yōu)秀園分享交流金壇專場拉開了帷幕，來自常州市園本教研優(yōu)秀園的園長團隊，在常州市教育科學研究院莊春梅和張麗霞老師的帶領下，走進了金壇，金壇實驗幼兒園承辦了此次活動。區(qū)教育局基礎教育科蔡偉副科長、教師發(fā)展中心袁英老師以及全區(qū)各級各類幼兒園的園長、業(yè)務園長、核心園的年級組長共100余人，參與了本次活動。

篇章一：經驗分享，理論與實踐并行

教研是保障教育質量，促進教育內涵發(fā)展的重要機制，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要引擎。近年來，在省課程游戲化推進過程中，幼教人重新審視了教研的價值與智能，以先進理念引領在實踐中不斷探索保障課程有效實施的教研機制，逐步構建和豐富了教研的實踐范式。四位園長從不同視角闡述了園本教研的思考與實踐案例，分享了本園的教研智慧。

1.常州市紅溪實驗幼兒園——《“四問”探尋課程游戲化背景下園本教研的變革之路》

紅溪實驗幼兒園王燕平園長以”四問“——為什么研？研什么？怎么研？研成怎樣為切入點，向大家介紹了紅溪實幼在課程游戲化背景下探尋園本教研的變革之路。她在交流中提出：園本教研應從關注形式走向關注內涵，從感覺研究走向專業(yè)研究，力爭形成扎實嚴謹的教研風格，從而推動園本教研向縱深發(fā)展，撬動幼兒園課程向幼兒轉身，實現(xiàn)幼兒、教師、課程的同生共長。

2. 常州市鳴珂巷幼兒教育集團寶龍幼兒園——《雁陣領航  樂研奮飛》

錢聚倩園長帶以《雁陣領航  樂研奮飛》為題進行了經驗分享：在過去的三年，鳴幼集團嘗試并逐漸形成了一種“雁陣式“的集團園教研新樣式：“頭雁領航，頂層設計”、“領雁尋路，實證教研”、“飛雁展翅，有備而研”、“群雁奮飛，雁聲嘹亮” 。她們圍繞“主動性學習理念”，基于兒童需要、教師需要、課程整體價值觀的需要架構園本教研的組織形式，創(chuàng)新教研機制，凝練教研文化，開啟了樂學、樂思、樂辯、樂研的樂教研之路……集團聯(lián)動全方位、立體式地展現(xiàn)教研的思考、實踐、理論和成果，促進教師對教研內容深層次的理解與教學舉措持續(xù)性的轉變，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.天寧區(qū)雕莊中心幼兒園——《讓教研共同體“生長成林”》

邵麗娟園長則從“教研制度、教研的引領思路、教研流程、教研路徑模式、教研方式”五個方面，介紹了她們園本教研的行動探索，以教研活動“兒童親社會行為及影響因素“為例，分享了園本教研的教研流程：“聚焦話題”、“公告主題”、“研討反思”、向大家全面詮釋了”從控制走向放手、從經驗走向實證、從傳統(tǒng)走向改良“的教研路徑。

4.新北區(qū)薛家鎮(zhèn)中心幼兒園——《持續(xù)式教研 賦能園所內涵提升》

江雪娜園長在交流中介紹：教研問題的確立，要來源于教師當下實踐中亟待解決的困惑，要讓教師養(yǎng)成每一場教研都帶著理論儲備進入現(xiàn)場的行動自覺，教研既要關注預設的問題，還要關注過程中動態(tài)生成的問題，堅持實證研究，在實踐中不斷解決問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，再開展新的研究，不斷將研究深入推進。

四個園本教研經驗分享結束后，常州市教育科學研究院的莊春梅老師對與會的成員們發(fā)表了語重心長的講話。她既肯定了常州幼教人一路走來，在園本教研探索之路上的不易與艱辛。同時也對大家今后開展園本教研提出了新的思路和想法：關注教師的真問題；注重實操，實證；注重個體，群體的共同發(fā)展；注重教研過程，持續(xù)發(fā)展；注重教研的活力和張力；注重教師的專業(yè)自信的培養(yǎng)，從而帶動園所的整體發(fā)展。

篇章二：現(xiàn)場教研，我思與她想碰撞

課程游戲化推進以來，區(qū)各級各類幼兒園的園本教研因不斷面臨新的挑戰(zhàn)而逐漸轉型，如何讓園本教研更具有針對性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、深入性，三年前在區(qū)教師發(fā)展中心的引領下，各幼兒園以“專題教研”為路徑進行了實踐與探索。今年，又進一步對專題教研的設計模式與開展過程提出了要求。

教研現(xiàn)場，先由實驗幼兒園骨干教師團隊以近階段研究專題《幼兒自主游戲中教師支持策略的研討》中的一個點《游戲分享之“畫語解讀”》進行了有圖有真相的研討，教師們通過對孩子們游戲故事的猜想與解讀進一步達成了共識，那就是在游戲分享中教師可以采取“分享游戲故事”的形式激發(fā)孩子的主動性，讓更多的孩子在同伴中自主表達自己的興趣、問題與想法，從而讓教師更好地了解孩子，以適當的方式支持幼兒的發(fā)展。隨后，部分園長和業(yè)務園長現(xiàn)場交流了在進行專題教研過程中遇到的問題和困惑，也分享了積累的經驗和具體的做法。

困難和問題蘊含著成長的契機，現(xiàn)階段，各幼兒園的園本教研正走在新的轉型之路上：從單純以學科課堂教學為主的研究，轉變?yōu)閷τ變河螒蚣吧畹恼w研究；從基于經驗的教學研究，轉變?yōu)榻涷炁c證據相結合的教學研究；從自上而下的教學研究，轉變?yōu)樽陨隙屡c自下而上相結合的研究；從“個人權威式”的教學研究，轉變?yōu)椤昂献鞴餐w式”的研究。

篇章三：專家引領，問題與規(guī)劃共思

活動最后，市教科院教研員張麗霞老師對我區(qū)的園本教研進行了思想引領。她提出，各園在園本教研中要扎實過程、創(chuàng)新機制，調動全園參與教研。并給出了六個具體實踐建議：“園長領頭，引領教研的領導力”、“全園卷入，激活教研的主動性”、“找準問題，發(fā)現(xiàn)教研的著力點”、“線性教研，延續(xù)教研的持久性”、“活化形式，增強教研的有效性”、“及時反饋，確保教研的實效性”。

教研有道，探索無涯。此次分享活動發(fā)力精準，如同一場及時雨，及時為亟待發(fā)力的各園所補充了營養(yǎng)，指明了路徑。我們相信，通過大家努力、精準的探索，會更好地把握教研規(guī)律，讓園本教研更好地服務實踐、服務教師、服務幼兒。