春天，萬物生長，綠意芳華，一片生機(jī)盎然！

2021年3月16日下午，常州市園本教研優(yōu)秀園分享交流金壇專場拉開了帷幕，來自常州市園本教研優(yōu)秀園的園長團(tuán)隊(duì)，在常州市教育科學(xué)研究院莊春梅和張麗霞老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了金壇，金壇實(shí)驗(yàn)幼兒園承辦了此次活動。區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科蔡偉副科長、教師發(fā)展中心袁英老師以及全區(qū)各級各類幼兒園的園長、業(yè)務(wù)園長、核心園的年級組長共100余人，參與了本次活動。

篇章一：經(jīng)驗(yàn)分享，理論與實(shí)踐并行

教研是保障教育質(zhì)量，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)制，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要引擎。近年來，在省課程游戲化推進(jìn)過程中，幼教人重新審視了教研的價值與智能，以先進(jìn)理念引領(lǐng)在實(shí)踐中不斷探索保障課程有效實(shí)施的教研機(jī)制，逐步構(gòu)建和豐富了教研的實(shí)踐范式。四位園長從不同視角闡述了園本教研的思考與實(shí)踐案例，分享了本園的教研智慧。

1.常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園——《“四問”探尋課程游戲化背景下園本教研的變革之路》

紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園王燕平園長以”四問“——為什么研？研什么？怎么研？研成怎樣為切入點(diǎn)，向大家介紹了紅溪實(shí)幼在課程游戲化背景下探尋園本教研的變革之路。她在交流中提出：園本教研應(yīng)從關(guān)注形式走向關(guān)注內(nèi)涵，從感覺研究走向?qū)I(yè)研究，力爭形成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)格，從而推動園本教研向縱深發(fā)展，撬動幼兒園課程向幼兒轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、課程的同生共長。

2. 常州市鳴珂巷幼兒教育集團(tuán)寶龍幼兒園——《雁陣領(lǐng)航  樂研奮飛》

錢聚倩園長帶以《雁陣領(lǐng)航  樂研奮飛》為題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享：在過去的三年，鳴幼集團(tuán)嘗試并逐漸形成了一種“雁陣式“的集團(tuán)園教研新樣式：“頭雁領(lǐng)航，頂層設(shè)計(jì)”、“領(lǐng)雁尋路，實(shí)證教研”、“飛雁展翅，有備而研”、“群雁奮飛，雁聲嘹亮” 。她們圍繞“主動性學(xué)習(xí)理念”，基于兒童需要、教師需要、課程整體價值觀的需要架構(gòu)園本教研的組織形式，創(chuàng)新教研機(jī)制，凝練教研文化，開啟了樂學(xué)、樂思、樂辯、樂研的樂教研之路……集團(tuán)聯(lián)動全方位、立體式地展現(xiàn)教研的思考、實(shí)踐、理論和成果，促進(jìn)教師對教研內(nèi)容深層次的理解與教學(xué)舉措持續(xù)性的轉(zhuǎn)變，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.天寧區(qū)雕莊中心幼兒園——《讓教研共同體“生長成林”》

邵麗娟園長則從“教研制度、教研的引領(lǐng)思路、教研流程、教研路徑模式、教研方式”五個方面，介紹了她們園本教研的行動探索，以教研活動“兒童親社會行為及影響因素“為例，分享了園本教研的教研流程：“聚焦話題”、“公告主題”、“研討反思”、向大家全面詮釋了”從控制走向放手、從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C、從傳統(tǒng)走向改良“的教研路徑。

4.新北區(qū)薛家鎮(zhèn)中心幼兒園——《持續(xù)式教研 賦能園所內(nèi)涵提升》

江雪娜園長在交流中介紹：教研問題的確立，要來源于教師當(dāng)下實(shí)踐中亟待解決的困惑，要讓教師養(yǎng)成每一場教研都帶著理論儲備進(jìn)入現(xiàn)場的行動自覺，教研既要關(guān)注預(yù)設(shè)的問題，還要關(guān)注過程中動態(tài)生成的問題，堅(jiān)持實(shí)證研究，在實(shí)踐中不斷解決問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，再開展新的研究，不斷將研究深入推進(jìn)。

四個園本教研經(jīng)驗(yàn)分享結(jié)束后，常州市教育科學(xué)研究院的莊春梅老師對與會的成員們發(fā)表了語重心長的講話。她既肯定了常州幼教人一路走來，在園本教研探索之路上的不易與艱辛。同時也對大家今后開展園本教研提出了新的思路和想法：關(guān)注教師的真問題；注重實(shí)操，實(shí)證；注重個體，群體的共同發(fā)展；注重教研過程，持續(xù)發(fā)展；注重教研的活力和張力；注重教師的專業(yè)自信的培養(yǎng)，從而帶動園所的整體發(fā)展。

篇章二：現(xiàn)場教研，我思與她想碰撞

課程游戲化推進(jìn)以來，區(qū)各級各類幼兒園的園本教研因不斷面臨新的挑戰(zhàn)而逐漸轉(zhuǎn)型，如何讓園本教研更具有針對性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、深入性，三年前在區(qū)教師發(fā)展中心的引領(lǐng)下，各幼兒園以“專題教研”為路徑進(jìn)行了實(shí)踐與探索。今年，又進(jìn)一步對專題教研的設(shè)計(jì)模式與開展過程提出了要求。

教研現(xiàn)場，先由實(shí)驗(yàn)幼兒園骨干教師團(tuán)隊(duì)以近階段研究專題《幼兒自主游戲中教師支持策略的研討》中的一個點(diǎn)《游戲分享之“畫語解讀”》進(jìn)行了有圖有真相的研討，教師們通過對孩子們游戲故事的猜想與解讀進(jìn)一步達(dá)成了共識，那就是在游戲分享中教師可以采取“分享游戲故事”的形式激發(fā)孩子的主動性，讓更多的孩子在同伴中自主表達(dá)自己的興趣、問題與想法，從而讓教師更好地了解孩子，以適當(dāng)?shù)姆绞街С钟變旱陌l(fā)展。隨后，部分園長和業(yè)務(wù)園長現(xiàn)場交流了在進(jìn)行專題教研過程中遇到的問題和困惑，也分享了積累的經(jīng)驗(yàn)和具體的做法。

困難和問題蘊(yùn)含著成長的契機(jī)，現(xiàn)階段，各幼兒園的園本教研正走在新的轉(zhuǎn)型之路上：從單純以學(xué)科課堂教學(xué)為主的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ變河螒蚣吧畹恼w研究；從基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)與證據(jù)相結(jié)合的教學(xué)研究；從自上而下的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨隙屡c自下而上相結(jié)合的研究；從“個人權(quán)威式”的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w式”的研究。

篇章三：專家引領(lǐng)，問題與規(guī)劃共思

活動最后，市教科院教研員張麗霞老師對我區(qū)的園本教研進(jìn)行了思想引領(lǐng)。她提出，各園在園本教研中要扎實(shí)過程、創(chuàng)新機(jī)制，調(diào)動全園參與教研。并給出了六個具體實(shí)踐建議：“園長領(lǐng)頭，引領(lǐng)教研的領(lǐng)導(dǎo)力”、“全園卷入，激活教研的主動性”、“找準(zhǔn)問題，發(fā)現(xiàn)教研的著力點(diǎn)”、“線性教研，延續(xù)教研的持久性”、“活化形式，增強(qiáng)教研的有效性”、“及時反饋，確保教研的實(shí)效性”。

教研有道，探索無涯。此次分享活動發(fā)力精準(zhǔn)，如同一場及時雨，及時為亟待發(fā)力的各園所補(bǔ)充了營養(yǎng)，指明了路徑。我們相信，通過大家努力、精準(zhǔn)的探索，會更好地把握教研規(guī)律，讓園本教研更好地服務(wù)實(shí)踐、服務(wù)教師、服務(wù)幼兒。