12月14日下午，東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師齊聚于一（6）班教室，召開了課程特色項(xiàng)目論證會(huì)。

會(huì)議有三個(gè)議程：首先由老師們依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，結(jié)合自我特長(zhǎng)，簡(jiǎn)要介紹自己所申報(bào)的課程特色項(xiàng)目；其次是以“一對(duì)一”的方式進(jìn)行項(xiàng)目論證點(diǎn)評(píng)?！兑?guī)范寫字，端正做人》項(xiàng)目，旨在引領(lǐng)全體學(xué)生樹立“提筆即是練字”的意識(shí)，把握正確的書寫姿勢(shì)，學(xué)會(huì)反復(fù)比較，反復(fù)推敲，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)；《“陶藝”課程的建構(gòu)》項(xiàng)目，目標(biāo)在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。學(xué)陶藝是手、眼、腦互相協(xié)調(diào)互動(dòng)的一個(gè)過程，能夠發(fā)展孩子們的感知力、創(chuàng)造力和觀察力，提高孩子的動(dòng)手能力，有利于個(gè)性發(fā)展。陶藝也是一門綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素質(zhì)，需要長(zhǎng)期的欣賞—操作—再欣賞—再操作的過程。在這個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程中，豐富的現(xiàn)實(shí)世界就是創(chuàng)作靈感的源泉，而只有發(fā)現(xiàn)才能夠創(chuàng)造美的事物。通過這樣的培養(yǎng)過程，提高孩子的藝術(shù)欣賞能力；《安全游戲在課間》項(xiàng)目，通過課程實(shí)施過程的調(diào)查分析，針對(duì)學(xué)生喜愛的課間游戲進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能更安全、健康、有趣的進(jìn)行游戲活動(dòng)。不但能消除大腦疲勞，增進(jìn)身心健康，還能提高交往能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼與情感，從而規(guī)范學(xué)生的課間行為，使他們安全、快樂、有意義地度過每一個(gè)課間。此外，還有《“Fly”少兒電聲樂社團(tuán)》、《開發(fā)生活體驗(yàn)課程提升學(xué)生能力的研究》、《群文閱讀——趣味識(shí)字》、《一年級(jí)學(xué)生在“大量閱讀”中多途徑識(shí)字的研究》、《趣味數(shù)學(xué)》和《東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)機(jī)器人課程構(gòu)想》等課程特色項(xiàng)目的開發(fā)。

隨后，點(diǎn)評(píng)的老師們從課程實(shí)施的背景、目標(biāo)、內(nèi)容以及課程開展的時(shí)序進(jìn)度等方面提出了自己的理解與建議。老師們認(rèn)為所有課程項(xiàng)目都力爭(zhēng)做到：基礎(chǔ)型課程——適應(yīng)差異，夯實(shí)基礎(chǔ)；拓展型課程——涵養(yǎng)學(xué)生，提升素質(zhì)；研究型課程——滿足興趣，激發(fā)創(chuàng)新。

最后，該校楊國華書記充分肯定了老師們的智慧與設(shè)想，他指出課程特色項(xiàng)目的實(shí)施切入口要小，重在行動(dòng)，貴在反思，成在堅(jiān)持。