為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科計(jì)算思維培育主題的教學(xué)研究，10月30日下午，在華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)主題研究”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)五年級(jí)教材 “scratch”編程模塊中“繪畫”和“游戲”兩種不同課型，分別由后陽(yáng)小學(xué)蔣云華和東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣盛賢兩位老師選擇了相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行公開教學(xué)。

蔣云華和蔣盛賢兩位老師分別以《花朵繽紛》和《穿越迷宮》為執(zhí)教內(nèi)容，呈現(xiàn)了別樣的精彩。活動(dòng)中，蔣云華老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)文課《巨人的花園》內(nèi)容為情境導(dǎo)入，以“畫花瓣”半成品的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生從腳本閱讀分析到領(lǐng)悟算法算理，再到腳本制作實(shí)現(xiàn)，自然銜接；學(xué)習(xí)過(guò)程不斷在學(xué)生已有的新知基礎(chǔ)上層層推進(jìn)，同時(shí)又接連通過(guò)認(rèn)知沖突來(lái)引出解決問(wèn)題的新途徑，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)，學(xué)中思。蔣盛賢老師以“穿越迷宮”游戲開發(fā)為主線，從試玩游戲到規(guī)劃游戲，再到依據(jù)流程圖創(chuàng)作游戲，最終不斷調(diào)試，完善游戲，整個(gè)過(guò)程思路清晰、銜接自然，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，特別是在學(xué)案中，先提供了一些關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為具體的算法，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主分析作品，了解了流程圖的組成及繪制，靈活掌握了腳本的添加與調(diào)試，為以后的程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩位老師課堂教學(xué)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了較強(qiáng)的駕馭能力。

接著，參與活動(dòng)的老師集中在華小錄播室進(jìn)行了評(píng)課，活動(dòng)中大家暢所欲言，對(duì)不同教學(xué)行為所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行了深度思考，在比較中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。隨后，教研員王老師對(duì)這兩節(jié)研究課給予較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兩堂課均真正以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎務(wù)實(shí)，注重了解決生活實(shí)際問(wèn)題的思路引導(dǎo)，突出了學(xué)生計(jì)算思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并提出了三點(diǎn)教學(xué)要求：一是教師要熟悉整體單元模塊教學(xué)目標(biāo)；二是算法教學(xué)要注意層次性設(shè)計(jì)，更要注重改進(jìn)和優(yōu)化的啟發(fā)；三是程序教學(xué)應(yīng)使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)三種基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)算法描述和思路整理。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，該活動(dòng)促進(jìn)了教師在交流中吸收、在吸收中借鑒，在借鑒中成長(zhǎng)。這兩節(jié)scratch模塊教學(xué)的研討，為今后老師們同類模塊的教學(xué)提供了很好的模式啟發(fā)，也更好地促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算思維的培育。

（供稿：華城小學(xué) 孔先敏）