為進一步推進我區(qū)信息技術(shù)學科計算思維培育主題的教學研究，10月30日下午，在華城實驗小學開展了“信息技術(shù)學科學生計算思維培養(yǎng)主題研究”教研活動。本次活動教學內(nèi)容針對五年級教材 “scratch”編程模塊中“繪畫”和“游戲”兩種不同課型，分別由后陽小學蔣云華和東城實驗小學蔣盛賢兩位老師選擇了相應內(nèi)容進行公開教學。

蔣云華和蔣盛賢兩位老師分別以《花朵繽紛》和《穿越迷宮》為執(zhí)教內(nèi)容，呈現(xiàn)了別樣的精彩?；顒又校Y云華老師緊緊圍繞教學目標，以語文課《巨人的花園》內(nèi)容為情境導入，以“畫花瓣”半成品的運用，帶領(lǐng)學生從腳本閱讀分析到領(lǐng)悟算法算理，再到腳本制作實現(xiàn)，自然銜接；學習過程不斷在學生已有的新知基礎(chǔ)上層層推進，同時又接連通過認知沖突來引出解決問題的新途徑，使學生真正做到在做中學，學中思。蔣盛賢老師以“穿越迷宮”游戲開發(fā)為主線，從試玩游戲到規(guī)劃游戲，再到依據(jù)流程圖創(chuàng)作游戲，最終不斷調(diào)試，完善游戲，整個過程思路清晰、銜接自然，注重對學生計算思維的培養(yǎng)，特別是在學案中，先提供了一些關(guān)聯(lián)詞讓學生用自己的語言說一說，再進一步轉(zhuǎn)換為具體的算法，學生學會了自主分析作品，了解了流程圖的組成及繪制，靈活掌握了腳本的添加與調(diào)試，為以后的程序語言學習打下了堅實的基礎(chǔ)。兩位老師課堂教學層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了較強的駕馭能力。

接著，參與活動的老師集中在華小錄播室進行了評課，活動中大家暢所欲言，對不同教學行為所產(chǎn)生的教學效果進行了深度思考，在比較中相互學習，取長補短，共同提高。隨后，教研員王老師對這兩節(jié)研究課給予較高的評價，認為兩堂課均真正以學生為主體，教學設(shè)計新穎務(wù)實，注重了解決生活實際問題的思路引導，突出了學生計算思維和解決問題能力的培養(yǎng)，并提出了三點教學要求：一是教師要熟悉整體單元模塊教學目標；二是算法教學要注意層次性設(shè)計，更要注重改進和優(yōu)化的啟發(fā)；三是程序教學應使學生及早認識三種基本結(jié)構(gòu)，學會算法描述和思路整理。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，該活動促進了教師在交流中吸收、在吸收中借鑒，在借鑒中成長。這兩節(jié)scratch模塊教學的研討，為今后老師們同類模塊的教學提供了很好的模式啟發(fā)，也更好地促進了學生計算思維的培育。

（供稿：華城小學 孔先敏）