相信對于大家來說,“減負(fù)”這個(gè)詞都不陌生。

2000年年初,教育部就下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》(教基〔2000〕1號),并召開了減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作電視會議。

今年兩會后,教育部部長陳寶生表態(tài):減負(fù)再難也要減,否則寶寶不高興,寶寶不高興,后果很嚴(yán)重。

“減負(fù)”再一次成為教育界乃至全社會的熱點(diǎn)話題。

減負(fù)=制造學(xué)渣?

“來啊,一起做學(xué)渣啊?！?/p>

近日,一篇名為《南京家長已瘋》的網(wǎng)文刷屏,引發(fā)網(wǎng)友熱議。

在文中,作者聲情并茂地“描述”南京正在推進(jìn)的減負(fù)政策的效果,并感慨:“也許用不了多久各位的孩子就會成為一個(gè)活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學(xué)渣”“南京家長在快樂與痛苦的交織中,終于瘋了”。
     “不寫作業(yè)母慈子孝,一寫作業(yè)雞飛狗跳。”在很長時(shí)間以來,這句看似調(diào)侃的話卻成為了中國萬千家庭的真實(shí)寫照。

而在如今的減負(fù)政策之下,“我沒有作業(yè)”“我們從來不考試”“我不在課外補(bǔ)習(xí)”“我下午3點(diǎn)就放學(xué)回家”……當(dāng)這些聽起來很“母慈子孝”的生活狀態(tài),真實(shí)地發(fā)生在南京、發(fā)生在我們身邊之時(shí),不少家長卻再也坐不住了。

在中國的學(xué)生和家長之間,流傳著這樣一句俗語:“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根”?，F(xiàn)如今,當(dāng)老師的法寶由于減負(fù)政策不再靈驗(yàn)之時(shí),如何保住學(xué)生的命根,成了每個(gè)家長心中的頭等大事。

畢竟,當(dāng)中高考猶如利劍懸于每個(gè)家庭之上時(shí),很難有家長不去關(guān)心孩子的成績和分?jǐn)?shù)。因?yàn)檫@些,在一定程度上與孩子的未來息息相關(guān)。

還有一點(diǎn)不容忽視的是,在很多家長眼中,減負(fù)減掉的不只是學(xué)生的壓力,同樣也減掉了學(xué)校和老師的壓力。為了保住孩子的分?jǐn)?shù),這一部分壓力自然只能平移到家長的肩上。但是有足夠的能力和精力來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長又有多少?正基于此,也就不難理解,為什么不少南京家長會認(rèn)為“減負(fù)=制造學(xué)渣”,甚至對政策質(zhì)疑的聲音呈現(xiàn)出了“一邊倒”之勢。

圖片來源:微博截圖

南京市教育局回應(yīng)

為進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育,創(chuàng)造更好育人環(huán)境,按照上級部署安排,2019年10月—11月,全市開展義務(wù)教育學(xué)校違規(guī)辦學(xué)行為問題專項(xiàng)整治專項(xiàng)督查行動,重點(diǎn)是對義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)辦學(xué)等工作進(jìn)行督查。全市各級教育部門、義務(wù)教育學(xué)校按照統(tǒng)一部署,聚焦存在問題進(jìn)行排查,整治糾正不規(guī)范的辦學(xué)行為,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在對督查工作理解不準(zhǔn)確、執(zhí)行規(guī)定簡單化的現(xiàn)象,引起了社會和部分家長的誤解。

為此,市教育局要求各區(qū)各校進(jìn)一步認(rèn)識規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為的意義。開展違規(guī)辦學(xué)行為的整改和督查,是為了促進(jìn)學(xué)校更好遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生更好健康發(fā)展,促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。全市教育系統(tǒng)要準(zhǔn)確理解工作要求,糾正違規(guī)考試、違規(guī)排名、超前超標(biāo)教學(xué)等不規(guī)范辦學(xué)行為。符合教學(xué)規(guī)律的作業(yè)、考試、教育評價(jià)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持,并不斷提高其針對性、有效性。要在把不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下去的同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量。要開齊開足體育課、藝術(shù)課、勞動課、心理健康課、社會實(shí)踐課等,努力促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展。要規(guī)范執(zhí)行上級要求,防止和糾正執(zhí)行簡單化、形式化、機(jī)械化現(xiàn)象,持續(xù)推進(jìn)規(guī)范化辦學(xué)。要樹立正確的育人觀、質(zhì)量觀,通過家委會、家長會和社會宣傳等途徑,廣泛傳播科學(xué)的教育理念和正確的教育方法,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的良好生態(tài)。對于督查整治中發(fā)生的偏差,要及時(shí)糾正,確保義務(wù)教育規(guī)范有序發(fā)展。

減負(fù)政策屢引爭議

在減負(fù)的洪流之下,“瘋掉”的可能不僅僅是南京一地的家長。
     今年6月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。諸多社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題都在意見中被進(jìn)一步明確。包括嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績和排名;嚴(yán)禁以各類考試、競賽等作為招生依據(jù);杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè),等等。

此后,為中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)政策逐漸在多個(gè)省市落地。在省級層面,就有浙江、云南、寧夏、上海、廣東、河南、遼寧、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等多地。而在地市層面,諸如廈門、邢臺、承德、南京等地,同樣出臺了具體舉措。

最新一個(gè)出臺相關(guān)政策的省份是浙江。近日,浙江省教育廳會同浙江省委網(wǎng)信辦等14個(gè)部門聯(lián)合起草了《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見稿)》?，F(xiàn)正面向社會公眾公開征求意見。

征求意見稿共列出了33條重點(diǎn)舉措,包括嚴(yán)控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間、加強(qiáng)競賽管理、嚴(yán)禁利用周末和節(jié)假日補(bǔ)課、嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)、嚴(yán)禁發(fā)布考試成績和排名等。 其中最吸引眼球的無疑是這一條:小學(xué)生到晚上9點(diǎn)、初中生到晚上10點(diǎn)還未能完成家庭作業(yè)的,經(jīng)家長簽字確認(rèn)后,可以拒絕完成剩余的作業(yè),教師不得對有此類行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒。

和南京類似,伴隨這些政策一同落地的,還有家長質(zhì)疑的聲音。

衡水中學(xué)校長:

素質(zhì)教育不能成為低分的遮羞布

衡水中學(xué)校長 郗會鎖

每年高考之后,河北衡水中學(xué)都會成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)注的內(nèi)容無非兩點(diǎn):

一是衡中的高考成績。今年比較特殊,權(quán)威媒體或官方渠道并無衡水中學(xué)高考成績的半點(diǎn)消息。

即使下面這份傳遍全網(wǎng)的《衡中2019高考“喜報(bào)”》,也被衡水中學(xué)官方緊急“辟謠”:

初步統(tǒng)計(jì),河北理科700分以上考生,全省一共27人,衡中就占了23人,占比達(dá)85%;703分以上18人,衡中就有16人,比例上升到89%。文科678分以上13人,衡中8人,占比為62%。

衡水中學(xué)的王昊以總分717分的高分奪取河北省理科狀元,其中數(shù)學(xué)滿分150,英語148,語文138,理綜281。

二是批判衡中的文章。往年高考“喜報(bào)”一出,指責(zé)衡中是“掐尖教育”的文章就會接憧而至。說來說去,理由無非以下4點(diǎn)——

衡水中學(xué)及衡水地區(qū)其他中學(xué)的出現(xiàn),抬高了河北考生的錄取分?jǐn)?shù)線;

名校在河北的招生名額是固定的,衡中等學(xué)校再努力也沒用;

外地生源涌入衡水?dāng)D占了衡水本地學(xué)生的學(xué)位,以至于當(dāng)?shù)貙W(xué)生無學(xué)可上;

衡水的教育模式造成了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的低下。

還有一些批判者把衡水中學(xué)描繪成一個(gè)滅絕人性的高考工廠、極端應(yīng)試教育的典范。比如把時(shí)間細(xì)化到3分鐘的軍事化管理,教學(xué)樓裝上防止學(xué)生被迫害跳樓的鐵窗,還有打了雞血一般宣誓的高考標(biāo)語,等等不一而足。一副“血淋淋”“人間地獄”的學(xué)校形象出現(xiàn)在社會大眾面前。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”7月1日,在北京大學(xué)召開的第二屆“大學(xué)-中學(xué)”圓桌論壇上,衡水中學(xué)校長郗會鎖再次反駁了上述指責(zé)和批判:外界普遍認(rèn)為衡中的師生生活在“地獄”,學(xué)校是“高考工廠”,但現(xiàn)實(shí)并非如此。

衡中校長郗會鎖:這里不是“地獄”

論壇上,郗會鎖用了20分鐘大述衡中這些年受到的“委屈”。他表示,衡中并非“地獄”,相反,從高一到高三,即使是畢業(yè)班的孩子,學(xué)校都要保證他們必須有8個(gè)半小時(shí)的睡眠,每天一小時(shí)陽光鍛煉,跑操兩次,一周三次體育課。

衡水中學(xué)的醒腦作息時(shí)間表,叫醒高中生的不止是鬧鐘!

此外,學(xué)生也并非“讀書機(jī)器”。郗會鎖稱,學(xué)校專門安排了收看新聞的時(shí)間,學(xué)生排隊(duì)買飯、吃飯、回到教室的時(shí)候都有可以收看到新聞,做到“家事國事天下事、事事關(guān)心”。

對于衡中被指責(zé)大搞“應(yīng)試教育”,郗會鎖在會上和會后反復(fù)強(qiáng)調(diào),“衡中搞的就是素質(zhì)教育”。

當(dāng)問及如何定義當(dāng)前的“衡中模式”,郗會鎖表示很難用一句話形容。他強(qiáng)調(diào),“衡中的教育是素質(zhì)教育,多元化教育”,學(xué)校的教育模式和理念與高考改革構(gòu)建多元化評價(jià)體系的方向也是一致的。

他表示,衡中希望給學(xué)生終身受益的教育,不能只讓孩子受益三年,“要為孩子以后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),比如好的生活習(xí)慣、價(jià)值觀和科學(xué)的思維方式”。

具體落實(shí)在學(xué)校、課堂方面,他解釋,素質(zhì)教育不是吹拉彈唱,素質(zhì)教育的主陣地在課堂上。衡中課堂上強(qiáng)調(diào)“四聲”——笑聲、贊美聲(學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的贊美)以及提問聲等。

在郗會鎖看來,當(dāng)前衡中的素質(zhì)教育也取得了一定進(jìn)展,比如畢業(yè)典禮后學(xué)生離開,“整個(gè)校園干干凈凈、宿舍整整潔潔,教室一塵不染”,學(xué)生們還給老師鞠躬擁抱。

他同時(shí)表示,高分、高升學(xué)率與素質(zhì)教育并不矛盾,“素質(zhì)教育不能成為低分的遮羞布”,“素質(zhì)高了,升學(xué)率也沒理由掉下來”。

“過去高考是‘背多分’時(shí)代,但是現(xiàn)在拿著書都找不到答案,高考本身就是考素質(zhì)、人生觀、思維方式,非常靈活,所以應(yīng)試本身也是素質(zhì)教育的一部分?！臂瓡i反過來說道。

衡中高升學(xué)率不是“帶血的升學(xué)率”

對于衡中引以為傲卻又被詬病的“高升學(xué)率、高清北率”,郗會鎖并不忌諱談及。他明確表示,升學(xué)率對于一個(gè)學(xué)校很重要,抓升學(xué)率沒有問題,重要的是“要抓綠色升學(xué)率,而不是帶著血的升學(xué)率”。

“沒有升學(xué)率一定是不行的。高分意味著好學(xué)校,好學(xué)校意味著好工作,這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。”他提到,孩子是一個(gè)家庭的全部,如果學(xué)校不能把孩子送到一個(gè)理想的大學(xué),那么家長也不會把孩子送到你的學(xué)校。

郗會鎖表示,衡中并不會犧牲學(xué)生睡眠、也不主張讓學(xué)生加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)校的“高升學(xué)率”其實(shí)是用高效率換得。此外,他還介紹了衡中的制勝法寶——?jiǎng)?lì)志教育。

“學(xué)習(xí)考試痛不痛苦?因?yàn)閷W(xué)生被點(diǎn)燃了成功的欲望和知識興趣,被激勵(lì)了,他就會覺得學(xué)習(xí)是個(gè)快樂的事,為了自己的夢想去拼搏,這是個(gè)幸運(yùn)的事。”郗會鎖認(rèn)為,學(xué)校如同企業(yè),應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的狼性和血性。

衡中學(xué)子明白:成功,就是沉下心去努力學(xué)習(xí)——

對于衡中的崛起和模式,北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所所長王蓉表示,實(shí)際上我們每個(gè)人在某些人的眼里,就像是一名曾經(jīng)的衡中學(xué)生,都經(jīng)歷了中國的基礎(chǔ)教育和高等教育。在她看來,衡中可被視為中國基礎(chǔ)教育的一個(gè)縮影,很難對它做簡單化的斷言。

一位教育局長的大實(shí)話

去年,杭州上城區(qū)教育局局長項(xiàng)海剛深夜在微信朋友圈里寫下一段關(guān)于“減負(fù)”的話,刷爆朋友圈!原話是這樣的:

今天來考慮減負(fù),關(guān)鍵在于人們的價(jià)值觀和社會薪酬體系。

因?yàn)閮r(jià)值觀,我們無法認(rèn)同下一代成為普通的幸福人,必須活得比我好!因?yàn)樾匠攴峙潴w系,我們無法接受下一代賺得比我少,必須向錢看,向厚賺!

功利主義背景下,我們無法來談減負(fù)。

人們面對的人生跑道,不是一條平坦大道,卻是不斷出現(xiàn)的階梯跑道。到初中、到高中、到大學(xué)……出現(xiàn)的是樓層式的道路;

杭二中是17層、學(xué)軍是16層、杭高是15層……

到了17層居然出現(xiàn)LOFT,還分普通班、實(shí)驗(yàn)班、精英班;

精英班還有小閣樓(個(gè)別學(xué)生已被清華北大預(yù)錄取)。

這種被認(rèn)為的樓層恰是不能逾越的人生境界!

于是乎,大家為了做人上人,不做人下人,人中人也難以接受,誰不搶跑誰吃虧的暫時(shí)效應(yīng)、臨時(shí)局面成為不可以輸在起跑線上的理由如此充分!我們每一個(gè)人深陷其中,誰有膽識誰有氣度讓自己的孩子輸在人生的起跑線上?

進(jìn)城務(wù)工人員的家庭,能讓自己的孩子進(jìn)城,只要不被趕出去,就已經(jīng)很幸福了,因此他們不顯得太焦慮;

富人們大不了不同你們一般見識,不玩了,出國留學(xué),也沒那么難過,讀不了國內(nèi)一流大學(xué),咱們?nèi)ナ澜缫涣鞔髮W(xué);

只有中產(chǎn)階層最苦惱最焦慮,好不容易脫離苦海,很不容易脫離貧窮,絕不能讓后代往后退,只能向前進(jìn),容不得半點(diǎn)偏差,當(dāng)年自己的拼搏,也讓自己家的孩子進(jìn)入沙場,拼命向前,絕不后退!

如果這段話出自哪位教育圈自媒體人士,或者家長或老師,并不奇怪。但是,由一位基層教育局長說出來,可以說是非常耿直了!

網(wǎng)友點(diǎn)評:“真是大實(shí)話,說出了現(xiàn)在大部分家長的心聲,現(xiàn)實(shí)很骨感,家長和孩子都很無奈,和減負(fù)無關(guān)?！?nbsp; 

應(yīng)試什么時(shí)候變成見不得人的事兒了?

要說,耿直的教育局長,上面這位還不算最耿直的。前年,江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局局長陸建國的會議發(fā)言,那才叫耿直!我們來回顧一下(因?yàn)槠P(guān)系,有刪減):

(文章內(nèi)容屬作者個(gè)人觀點(diǎn),不代表本公眾號)

我個(gè)人認(rèn)為,這些年來,應(yīng)試教育存在著被污名化的現(xiàn)象。

在百度百科上,應(yīng)試教育的概念是這樣的:應(yīng)試教育是脫離社會發(fā)展需要,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育理念和教育方式。上來就是“脫離社會發(fā)展需要”,然后又給應(yīng)試教育取一個(gè)別名叫“填鴨式教育”,舉例類似制度有:科舉制、八股文、文字獄,居然把應(yīng)試教育等同于文字獄,真叫情何以堪……

這種污名化應(yīng)試教育的傾向,必須得到糾正。

我今天決定談?wù)剳?yīng)試教育的政治正確性,還有一個(gè)原因,就是現(xiàn)在教育體制內(nèi),批評應(yīng)試教育,反應(yīng)試教育,已經(jīng)成為一種政治正確,很多教育系統(tǒng)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、名校長、專家學(xué)者,在公開場合,如果不批評幾句應(yīng)試教育,就渾身癢癢,似乎一批評應(yīng)試教育,他的格局就大了,認(rèn)識就上層次了。

相反,作為教育體制內(nèi)人士,如果你旗幟鮮明的強(qiáng)調(diào)高考重要,狠抓教學(xué)質(zhì)量,推行應(yīng)試教育,那么,人家會覺得你的格局、你的眼界都非常低。

我有些納悶,我們一向提倡實(shí)事求是,如果覺得是正確的事情,大家都在做的事情,為什么非要鬼鬼祟祟、偷偷摸摸?為什么非要說一套做一套?好像應(yīng)試教育是什么見不得人的事情。

究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識和對待應(yīng)試教育、素質(zhì)教育呢?我的觀點(diǎn)是,素質(zhì)教育百分之百正確,現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育,提倡人的德智體美全面發(fā)展,站在任何一個(gè)角度,360度無死角,都是妥妥的正確。

素質(zhì)教育放在全世界范圍,都是一個(gè)千真萬確的真理。但是,在基礎(chǔ)教育階段,在中國當(dāng)前的高考體制下,抓教學(xué)成績,抓應(yīng)試教育,有錯(cuò)嗎?

應(yīng)試是生存競爭的第一課

我們必須明白一個(gè)道理,自古以來,所有學(xué)子們的刻苦努力,都是為了功成名就,都是瞅準(zhǔn)了一個(gè)標(biāo)志著成才的目標(biāo)。自科舉制度產(chǎn)生以來,學(xué)子們所有的努力,都是為了應(yīng)試。

孩子們從小就讀過的勵(lì)志故事,如孟母三遷、鐵杵成針、懸梁刺股、鑿壁借光、韋編三絕、映雪囊螢等,都具有十足的目的性,那就是考取功名。有了功名,才能成家立業(yè),才能順利謀生。

實(shí)際上,亙古以來的生存競爭,就是遵循著叢林法則。無論所謂的理論家把教育描繪成何等絢麗的天堂,教育的本能就是傳授給孩子們生存技能。物競天擇,適者生存。對于絕大多數(shù)需要掌握生存技能的人群而言,教育首先也解決他們的飯碗問題。離開生存談教育,那只能是紙上談兵。

對于國家來說,選拔人才的游戲規(guī)則是考試,那么,凡是符合考試規(guī)則的行為,都是毋庸置疑的。離開分?jǐn)?shù)談成才,離開高考談教育,都是在扯淡。

有些人總是用軟標(biāo)準(zhǔn)替代硬標(biāo)準(zhǔn),用廣義的教育標(biāo)準(zhǔn),代替具體的選材標(biāo)準(zhǔn)。譬如,有些人會宣揚(yáng),考上什么大學(xué)并不重要,關(guān)鍵是他對社會做出什么樣的貢獻(xiàn)。實(shí)際上,當(dāng)下叱咤風(fēng)云、成為社會中堅(jiān)力量的一批人,都是受過高等教育的群體。衡水中學(xué)把一批優(yōu)秀學(xué)子送進(jìn)名牌大學(xué),實(shí)際上就是對教育的貢獻(xiàn),對社會的貢獻(xiàn)。

從現(xiàn)實(shí)看,既然有中考和高考存在,任何圍繞考試而產(chǎn)生的教育模式,都是無可厚非的。30年前,有湖北黃岡中學(xué),現(xiàn)在有衡水中學(xué),安徽有毛坦廠中學(xué),都是應(yīng)試教育規(guī)則導(dǎo)致的產(chǎn)物。

我們還要認(rèn)識到,任何資源,都不是均衡的。全球范圍內(nèi),美國一枝獨(dú)秀,中國厚積薄發(fā)。在中國范圍內(nèi),東南沿海的省份就是要超過西部地區(qū)。教育資源也是這樣,只要有競爭,那么,在競爭中勝出的學(xué)校,就會吸引優(yōu)質(zhì)生源,衡中就應(yīng)運(yùn)而生。沒有衡中,還會有邢中,還會有邯中、石中。

素質(zhì)教育?先看看你有沒有這個(gè)資本

很多人,包括很多專家一講到西方先進(jìn)的教育,就以為只有幸?？鞓?沒有體罰懲戒,似乎先進(jìn)的教育都是在無憂無慮、完全放羊、不用刻苦努力學(xué)習(xí)的情況下獲得的。

 美國著名記者、普利策新聞獎(jiǎng)獲得者愛德華·休姆斯曾經(jīng)寫了一篇著名的報(bào)告文學(xué)《美國最好的中學(xué)是怎樣的——惠妮中學(xué)成長紀(jì)實(shí)》,惠妮中學(xué)是舊金山一所著名的公辦中學(xué),加州排名第一,也就是“虎媽”的女兒所在的學(xué)校。書中的第一章如實(shí)記錄了該校一名高三女生的一天:睡4個(gè)小時(shí),灌4杯咖啡,考4.0的平均成績(滿分)。相比這位高三女生,衡水中學(xué)的孩子們,可能也算不上特別辛苦。

 在英國著名的伊頓公學(xué),正式場合中不同學(xué)生穿的衣服都是不一樣的,不同榮譽(yù)的學(xué)生穿不同的衣服以示區(qū)別。在很多學(xué)校,大規(guī)模長時(shí)間的體育鍛煉全部是強(qiáng)制性的,無一例外,嬌氣就不要來。還有很多稀奇古怪的“36項(xiàng)軍規(guī)”管制著學(xué)生,動輒就“殺無赦”——開除或勒令退學(xué)。如果論起嚴(yán)格來,我們很多學(xué)校恰恰是太松了,規(guī)矩太少了,而不是太多了。

 但凡有所期望,就必然是辛苦的,只是你努力的方向與要求不同而已。即便到了美國,也同樣面臨考試成績的壓力,從來沒有自由快樂無負(fù)擔(dān)的精英教育。

沒有學(xué)習(xí)壓力的童年或許是快樂了,那么青年、中年、老年呢?他/她的這一份快樂可以持續(xù)嗎?這里又不得不說一個(gè)“階層固化”的沉重話題。

投胎是個(gè)技術(shù)活兒。對于有的人來說,確實(shí)是生下來就不需要去擠千軍萬馬擠破頭的那座獨(dú)木橋。

他可以生于豪商之門,子承父業(yè)學(xué)會經(jīng)商運(yùn)營之道便能把家業(yè)發(fā)揚(yáng)光大一生衣食無憂;

他也可以生于普通之家,但他必須擁有遠(yuǎn)超常人的悟性和能力,也必須有著“站在風(fēng)口上的豬”那樣的敏銳或運(yùn)氣,白手起家發(fā)家致富……

但對于這個(gè)世界上的絕大多數(shù)普通人呢?姑且不提出生在老少邊窮地區(qū)的孩子們,考上一個(gè)好大學(xué)對他的人生乃至于對他的家族的到底意味著什么。只說對于像我們這樣生在尋常人家、并非天賦異稟的普通大眾,除了在高考以及人生旅程中的一個(gè)個(gè)考場上殺出一條血路,還能有多少其他的選項(xiàng)呢?

對于普通人家的孩子,找個(gè)好工作不是最現(xiàn)實(shí)、最迫切的需要嗎?而要找到這樣的工作,學(xué)歷就是一個(gè)必不可少的標(biāo)簽!

十年前看過一部日劇《女王的教室》,說的是日本社會的情況,且看這一段臺詞:

老師:愚蠢和懶惰的人將會苦于差別待遇和不公平,聰明努力的人將享有各種特權(quán)度過充實(shí)的人生,這就是社會。你們知道這個(gè)社會有多少人過著人們羨慕的生活,知道嗎?只有僅僅的6%。在日本,100人中只有6人能過上幸福生活。這個(gè)班上有24個(gè)學(xué)生,也就是說,將來能過上幸福生活的只有一兩個(gè)人,其他的94%每天只有發(fā)著牢騷生活著。如果你們想成為那6%的話,只有從現(xiàn)在開始努力,取得好成績,考個(gè)好大學(xué)。

學(xué)生:我覺得不是只有進(jìn)個(gè)好大學(xué)才是幸福的人生啊,還有運(yùn)動、音樂什么的。

老師:靠運(yùn)動、藝術(shù)成功的可能性更小,那些一流的人才都是從小就接受一流老師們的英才教育,頭懸梁椎剌股地努力著。你們這些凡人可以嗎?

是的,用數(shù)據(jù)說話,冷靜而理性,現(xiàn)實(shí)得可怕。

有媒體曾經(jīng)對考上名校的衡水中學(xué)學(xué)生進(jìn)行回訪,結(jié)果幾乎100%的學(xué)生都表示,如果讓他們再做選擇,還是會去這所學(xué)校,因?yàn)樗麄冇X得,對于他們這些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子來說,想要離開鄉(xiāng)土走得更好,只有走這一條路,沒有別的更好選擇。

首先要活下去,然后努力活得好,最后才是活得有尊嚴(yán)。

快樂學(xué)習(xí)?小心雞湯有毒

這世間的事情,可以想一下。大凡快樂的,多半是有害的;大凡痛苦的,多半是有益的。

睡覺天天睡到自然醒快樂不?想吃什么就敞開肚子胡吃海塞快樂不?熬夜喝酒泡吧上網(wǎng)打游戲快樂不?

可為什么我們不敢放縱自己追求這種快樂呢?

因?yàn)檫@是有害的,這種一時(shí)的所謂“快樂”必然導(dǎo)致更多更大更長時(shí)間的不快樂?？鞓穼W(xué)習(xí)這個(gè)概念本身就是一個(gè)炒作過度的偽命題。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的腦力勞動,既講究量的積累,又需要質(zhì)的突破,既要思路開闊,又要強(qiáng)迫癥一般的仔細(xì)認(rèn)真。

學(xué)習(xí)的結(jié)果獲得了正向的反饋,無疑是快樂的,但追求正向成果的過程,則多半是不那么快樂的。如果過程是快樂的,那么我便有理由懷疑它的效率。

“在今天這個(gè)社會,只有高考是最公平的東西。”

“每日三思:我來學(xué)校做什么?我要做一個(gè)什么樣的人?我今天做得怎樣?”

“閉上眼睛就睡,睜開眼睛就學(xué)。”

“找到差距是一種水平,承認(rèn)差距是一種氣度,縮小差距是一種能力?！?/span>

“如果能在這個(gè)煉獄里生活下去,以后走到社會,走到哪里都可以適應(yīng)?！?/span>

在該奮斗的年紀(jì)奮斗,衡水中學(xué)沒毛病!

社會階層固化,離開高考更不成材

高考制度恢復(fù)了40多年,社會階層愈加固化。這是因?yàn)?在高考恢復(fù)最初20年脫穎而出的那一批人,已經(jīng)占據(jù)社會中產(chǎn)、精英甚至高級資本階層。高考恢復(fù)后前20年選拔出來的各類人才,都已經(jīng)把社會的生存資源占得滿滿當(dāng)當(dāng)。

這批人的下一代,如今也正在經(jīng)受高考的闖關(guān),其應(yīng)試能力早就超過了平二代。甚至,他們可以繞過高考,直接去國外就讀,等學(xué)成回國,素質(zhì)超過本土培養(yǎng)的大學(xué)生不說,父母的關(guān)系也是非常強(qiáng)大的助力。

在這種情況下,那些在高考恢復(fù)前20年內(nèi),沒有實(shí)現(xiàn)社會階層逆襲的人,他們的下一代,只能拼高考。在父母教育素質(zhì)不高、家庭不夠殷實(shí)、無法對教育充分投資的前提下,這些孩子只能凝心聚力,拼題海戰(zhàn)術(shù),成為考試機(jī)器,否則根本不可能實(shí)現(xiàn)社會階層的逆襲。如果這一代實(shí)現(xiàn)不了社會階層的逆襲,這些孩子的下一代,更會固守祖輩的社會階層。

如果你是小康階層的家長,千萬不要人云亦云地瞧不起衡水中學(xué)了。你家孩子只有成為考試的機(jī)器,才有可能在應(yīng)試教育中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的提升。如果你家孩子連被掐尖的機(jī)會都沒有,那么,就不要抱怨教育資源不均衡,不要批評衡水中學(xué)掐尖了。

即使你家孩子沒有機(jī)會進(jìn)入衡水中學(xué),那也要學(xué)學(xué)衡中的學(xué)生,在考場上多考幾分。只要你家孩子上著學(xué),就要面臨激烈的競爭,無論你對孩子的學(xué)業(yè)傾注了多少心血,都要愿賭服輸。與其抱怨所謂的教育資源不均衡,不如投入競爭,搶得過就搶,搶不過也無怨無悔。

愿賭就要服輸:有高考,就會有衡中;有戰(zhàn)場;就會有英雄。面對殘酷的現(xiàn)實(shí),我們要教育孩子除了努力,無問西東。如果你自身無法改變現(xiàn)實(shí),那就投入競爭。你想躲避高考的競爭,那只能輸?shù)酶鼞K。

高考的分?jǐn)?shù),只垂青那些勤于做題的人,只垂青那些所謂的考試的機(jī)器。規(guī)則在此,諸神退位。你明知道做題能考高分,明知道做考試的機(jī)器能走進(jìn)名牌大學(xué),你無法改變現(xiàn)實(shí),還對衡中絮絮叨叨地不服氣,你這不是分明在揣著明白裝糊涂嗎?

也許現(xiàn)在的你經(jīng)過了一個(gè)假期的休整,正是要奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)候。學(xué)習(xí)哥希望,每一位讀了這篇文章的同學(xué),都能說過的這些道理,記得自己每一年開學(xué)的夢想和目標(biāo),記得世界上還有這么一所高中,它的學(xué)生在極致的教學(xué)下進(jìn)步——我們享受不了極致教學(xué),就更要珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

一紙高考檢測的不僅是你的智力,更重要的是你的判斷力、專注力、控制力與承受力。面對現(xiàn)在高中讀書的單調(diào)或辛苦,你選擇了不作為,你未來的工作和生活,還會有許許多多冷眼、孤獨(dú)、拒絕、慘敗甚至生離死別,你如何扛得過去,成為人生贏家?

今天你熬得住多少苦累,未來才擔(dān)得起多少贊美。

命由天定,運(yùn)在手中。

每年一臨近高考,衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)必定成為熱議話題,褒貶不一說什么的都有。

白巖松曾這樣評價(jià)毛坦廠中學(xué):高考的那天,大巴駛出毛坦廠的那幕我至今想起來都一身雞皮疙瘩,真是讓人掉眼淚。

上萬人守著大客車,孩子出發(fā)要去高考。在這樣的一個(gè)人浪和人群當(dāng)中,寄托著一個(gè)又一個(gè)非常普通甚至卑微家庭的夢想,他們還把所有的夢想放在高考上。這才是好事,我們別去破壞它。

所以,無論如何我都不會去做出任何嘲諷毛坦廠中學(xué)的事情。

是啊,對于這些把墻外的柳樹都當(dāng)神樹祭拜的父母來說,只有讓孩子刻苦讀書學(xué)習(xí),考上大學(xué),有一份體面的工作才是擺脫貧窮與卑微,在公開條件下與富二代子弟們?nèi)テ吹奈ㄒ灰粭l捷徑。

在中國偏遠(yuǎn)地區(qū)還有很多類似“毛坦廠”的學(xué)生。因?yàn)閷λ麄儊碚f:知識真的能改變命運(yùn)!

學(xué)者:改革教育評價(jià)體系或?yàn)殛P(guān)鍵所在

那么,給學(xué)生減負(fù)的政策,真的是在制造學(xué)渣嗎?

對此,教育學(xué)者熊丙奇在媒體上發(fā)布文章稱,這樣夸大負(fù)外部性進(jìn)而對減負(fù)污名的說法,不過是拿應(yīng)試教育的高壓學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前減負(fù),也是教育焦慮的產(chǎn)物。從邏輯上講,這根本就站不住腳。

他進(jìn)一步解釋稱,從當(dāng)前的教育生態(tài)看,個(gè)別地區(qū)縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué),如超前教學(xué)、提前教學(xué)、利用節(jié)假日補(bǔ)課,會劣幣逐良幣,帶動整個(gè)地區(qū)的違規(guī)辦學(xué)。

熊丙奇說,因此,南京此番嚴(yán)格減負(fù)值得肯定,但要持續(xù)下去,需要的是省級層面的一致行動,對那些不嚴(yán)格依法治教的地方教育部門,要依法追究責(zé)任,當(dāng)所有地區(qū)都嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),當(dāng)所有人都不用被拽入應(yīng)考“軍備競賽”,家長的“公平焦慮”才能更好地緩解。

此外,在他看來,從根本上說,“減負(fù)=制造學(xué)渣”的觀念背后,連著教育評價(jià)體系的偏差。在“每分必爭”的升學(xué)競爭中,家長很難不關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),也很難關(guān)注分?jǐn)?shù)之外的其他素質(zhì)發(fā)展。只有改革教育評價(jià)體系,破除升學(xué)評價(jià)中的唯分?jǐn)?shù)論,才能引導(dǎo)家長走出育兒誤區(qū),這也是我國當(dāng)前給學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵所在。

關(guān)于減負(fù),你怎么看?

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