為進(jìn)一步深化與落實(shí)課程游戲化精神，推動(dòng)幼兒園進(jìn)一步研究科學(xué)教育活動(dòng)的多樣化，優(yōu)化幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境， 2019年4月30日，區(qū)幼兒園課題組暨春風(fēng)幼兒園教育集團(tuán)第三次活動(dòng)在直溪鎮(zhèn)中心幼兒園舉行，活動(dòng)特邀江蘇省課程游戲化領(lǐng)銜人、江蘇省特級(jí)教師、無錫市濱湖區(qū)科學(xué)課程實(shí)施組組長(zhǎng)王瑜園長(zhǎng)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師、課題組成員、春風(fēng)幼兒園教育集團(tuán)園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及骨干教師70余人參加了本次活動(dòng)。

聚焦現(xiàn)場(chǎng)，讓“探究”更有趣

首先，直幼王月霞副園長(zhǎng)和鄧云老師分別向大家展示了大班科學(xué)活動(dòng)《站住了，別倒下》和《有趣的磁鐵車》。王園長(zhǎng)執(zhí)教的《站住了，別倒下》由淺入深，讓幼兒在判斷驗(yàn)證、交流表達(dá)、實(shí)際操作、觀察記錄中探索出使不能站立的物體站起來的多種辦法，了解物體的平衡與物體的接觸面、重心、重力等有關(guān)；鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《有趣的磁鐵車》則是基于當(dāng)前班級(jí)課程背景及幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)區(qū)域活動(dòng)生成的集體活動(dòng)，活動(dòng)中，幼兒在探索如何讓小車動(dòng)起來的情境中，感知了磁體“異極相吸、同極相斥”的特性。兩位執(zhí)教老師生動(dòng)有趣的教學(xué)組織以及孩子們的精彩表現(xiàn)，讓聽課的老師們受益匪淺。

隨后，所有老師進(jìn)入了各班的區(qū)域活動(dòng)，自主觀摩了各班區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、幼兒游戲、教師的觀察與指導(dǎo)等情況。低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用，多樣的操作工具、充分的探索空間、持續(xù)漸進(jìn)的主題式探索活動(dòng)讓孩子們樂在其中。王瑜園長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)精湛的專業(yè)點(diǎn)評(píng)和深刻透徹的剖析，將大家的思路拓展到了一個(gè)新的高度。

聚焦專家，讓“思路”更清晰

觀摩結(jié)束后，老師們聆聽了王瑜園長(zhǎng)的《幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)》專題講座。王園長(zhǎng)結(jié)合自己的實(shí)踐，從幼兒科學(xué)的概述、幼兒的學(xué)與教師的教、科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、科學(xué)活動(dòng)與幼兒縱深發(fā)展四個(gè)方面，以鮮活的案例，細(xì)致入微地與大家分享了自己所在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展與成果。如案例《捂柿子》，她重點(diǎn)和大家交流了KWHL表格的實(shí)際運(yùn)用，即通過我已知、我想知、我如何發(fā)現(xiàn)、我學(xué)到了什么來觀察、評(píng)估、記錄幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并支持幼兒不斷發(fā)展，進(jìn)而獲得連續(xù)性的經(jīng)驗(yàn)和探究能力。還通過案例《孔雀粑粑的顏色為什么不一樣》來強(qiáng)調(diào)基于問題的追蹤探究是最有價(jià)值的。專家的點(diǎn)撥，讓大家對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的探究活動(dòng)有了更深的知識(shí)見解，思路更加清晰。

聚焦問題，讓“思考”更深入

下午，王瑜園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)中體現(xiàn)出的“孩子在前，教師在后”“源于生活，回歸生活”“操作結(jié)束后的提煉、小結(jié)”“環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)”等方面做出了肯定，同時(shí)也提出了“目標(biāo)制定的三維性”“教師提問的指向性”“區(qū)域活動(dòng)中，區(qū)中區(qū)的設(shè)置”“主題性的探究”“KWHL表的使用”等幾方面問題，引領(lǐng)大家進(jìn)一步深入思考，凸顯了科學(xué)活動(dòng)的探索過程導(dǎo)向。

據(jù)悉，自2015年9月起，我區(qū)各幼兒園就在教師發(fā)展中心的引領(lǐng)下以課題為載體對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了研究，2016年起，分階段分別以書本《幼兒園創(chuàng)造性課程》、《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為指導(dǎo)，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容逐個(gè)進(jìn)行了研究。18年秋學(xué)期，開始以科學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，探尋幼兒科學(xué)游戲與集體教學(xué)生成的內(nèi)在聯(lián)系，探討科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性與材料投放的適宜性，探索幼兒的深度學(xué)習(xí)與教師的觀察支持。此次專家親臨現(xiàn)場(chǎng)，直擊問題的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，為各幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域研究梳理了思路，拓展了研究的渠道和方法，指明了下一階段的研究方向。

（直溪幼兒園供稿）