新教師是幼兒園里新鮮的血液，為幼兒園工作帶來一股朝氣蓬勃的力量，為了使新教師深入了解幼兒教師必須具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，8月30日區(qū)教師發(fā)展中心開展了為期一天的新教師專業(yè)培訓(xùn)，全區(qū)共有190名左右的新教師參加了本次培訓(xùn)。

承擔(dān)本次培訓(xùn)的四位專家都是有深厚專業(yè)功底和豐富培訓(xùn)經(jīng)驗的園長，培訓(xùn)前經(jīng)過多次溝通，精心安排了培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容來自新教師的真實需要，讓內(nèi)容不僅體現(xiàn)多元性和遞進(jìn)性，更富有操作性和應(yīng)用性，更契合教師的需求，更“接地氣”。

1.素養(yǎng)—— 師德為先

華城實驗幼兒園楊璐園長以“今天，我們?nèi)绾螢閹煛卣勑聲r代幼兒園教師的師德修養(yǎng)”為題，聲情并茂地講述了何為“師德”，從關(guān)注兒童生命存在的價值、關(guān)注兒童心理需求的方式、關(guān)注兒童生活形態(tài)的背后談師德師風(fēng)如何踐行，通過虐童、接待家長時教師的方法態(tài)度等案例分析體罰及變相體罰的危害，對當(dāng)前幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)中值得反思的問題進(jìn)行了深入剖析，指導(dǎo)教師通過做好自我情緒管理，提高自身素養(yǎng)。鼓勵新教師更好地加強職業(yè)道德建設(shè)，強化廉潔從教意識，適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的要求，樹立教師為人師表的形象，做一位合格的幼兒園教師。

2. 課程——兒童為本

《幼兒園里無小事，一日活動皆課程》是新城實驗幼兒園沈國梅園長帶給新老師的饕餮大餐，沈園長以“什么是幼兒園課程”為切 入點，從新教師的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，對“一日活動皆課程”進(jìn)行了透徹的解讀和高位的引領(lǐng)。首先讓新教師了解幼兒園課程是什么？是能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗的一切活動，“一日生活皆課程”。如何在幼兒園每天的每一個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒朝著《指南》目標(biāo)方向?qū)W習(xí)與發(fā)展呢？沈園長借助案例結(jié)合《指南》精神通過互動的方式，幫助新教師了解生活各環(huán)節(jié)中蘊含的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，鼓勵每一位新教師在“學(xué)中做”。最后沈園長對新教師提出殷切的希望，希望新教師樹立教育的整體觀，通過挖掘孩子一日活動各環(huán)節(jié)中蘊含的教育價值，豐富幼兒的各種生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使他們富有個性地和諧發(fā)展。

3.專業(yè)—— 《指南》引領(lǐng)

“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)”。作為一名新教師，除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學(xué)有效的教育。下午培訓(xùn)特邀請了堯塘中心幼兒園史小霞園長為新教師做專題培訓(xùn)：走近《指南》，走進(jìn)《指南》——《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。史園長從《指南》制定的背景、文本、實施的原則和如何實施等四方面對《指南》進(jìn)行了深入而全面的講解和分析，為大家清晰地梳理了《指南》一書的整體脈絡(luò)。通過案例“自主午餐”傳達(dá)給新教師“幼兒在游戲和生活中通過直接感知、實踐操作、親身體驗不斷積累經(jīng)驗，游戲是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)方式”。她還特別指出：實施《指南》時，切忌在幼兒之間作盲目的簡單的攀比，要讓幼兒快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個緩慢的生長過程，不同的作物有不同的種植方法，而不能像工業(yè)產(chǎn)品那樣迅速出爐，批量生產(chǎn)，整齊劃一。

4.能力—— 踐行為實

最后一場《從“看了”到“看懂”路有多遠(yuǎn)》的專題培訓(xùn)是直溪鎮(zhèn)中心幼兒園符玲園長主講，主要從觀察是什么、為什么要觀察、如何觀察這三個方面進(jìn)行重點闡述，通過一個個案例讓新教師了解怎樣觀察幼兒，嘗試用白描的方式記錄幼兒活動過程中的動作、神態(tài)、語言，較好地詮釋了觀是看到，察是看懂，觀察不是隨便看看，觀察是對兒童行為進(jìn)行解讀 、分析，從兒童視角讀懂兒童，判斷幼兒的現(xiàn)有能力和學(xué)習(xí)意圖。符園長現(xiàn)場播放了一段區(qū)域活動的視頻讓新教師們同時觀看并進(jìn)行討論，讓新教師樹立兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的兒童觀和教育觀。整個活動符園長都在點燃新教師愛的激情，鼓勵教師從找孩子的缺點變?yōu)檎液⒆拥膬?yōu)點，從發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻來感動教師，喚醒教師職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

本次培訓(xùn)采用集中授課與參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，培訓(xùn)中，專家們注重?zé)òl(fā)與激勵新教師參與培訓(xùn)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造出每一個人的觀點都應(yīng)該得到尊重和關(guān)注的精神氛圍。在培訓(xùn)中對話是重要的學(xué)習(xí)方式，圍繞主題的對話信息濃度很高，專家在對話的過程中結(jié)合學(xué)員的分享有機(jī)地呈現(xiàn)重要觀點和關(guān)鍵信息，幫助新教師厘清模糊的觀點和吸納有益的經(jīng)驗。

據(jù)初步統(tǒng)計，目前我區(qū)三年內(nèi)新教師占全區(qū)幼兒教師的比例為24.7%，是幼兒園的生力軍，她們肩負(fù)著幼兒園未來保教工作的重任。新教師處于教師專業(yè)發(fā)展中最為關(guān)鍵的時期，最需要支持與幫助，區(qū)教師發(fā)展中心近年來把新教師培訓(xùn)看成是教師專業(yè)發(fā)展的一個過程、一個環(huán)節(jié)、一個新模式，在實踐中基于專業(yè)奠基的原則，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，從實際出發(fā)，全面系統(tǒng)設(shè)計，扎實做好新教師的引領(lǐng)工作。

最后區(qū)教師發(fā)展中心袁英老師圍繞新時期幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng) “師德為先”“幼兒為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”等四個方面，要求新教師通過自壓與他壓相結(jié)合，逐步形成正確的兒童觀、教育觀和課程觀，為幼兒健康快樂成長保駕護(hù)航。