用心用情用力——花團(tuán)錦簇　　

——2011年秋學(xué)期小學(xué)語文抽測(cè)質(zhì)量會(huì)匯報(bào)　　

洮西小學(xué) 朱琳娜　　

在本次全市語文抽測(cè)中，我們洮西小學(xué)五年級(jí)語文取得了較好的成績(jī)?？陀^的小班化使我們現(xiàn)在五年級(jí)只有兩個(gè)班，58名學(xué)生，我　和楊康梅　老師任教。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并、區(qū)域調(diào)整、大量外來務(wù)工人員涌入，我們兩個(gè)班的外來民工子弟均占班級(jí)人數(shù)的三分之一，有的還是半途轉(zhuǎn)進(jìn)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)除了負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理幾乎是缺失的。即使老師打電話與他們聯(lián)系，他們大多都是忙于工作，無暇顧及，更多的是敷衍了事。這樣的情況對(duì)我們教學(xué)存在一定的困難。所幸的是孩子們這次都努力了，58名學(xué)生全都及格了，優(yōu)秀率達(dá)53．4%，平均分82．94。這其中既有我們教師自身的努力，更離不開學(xué)校的關(guān)心和指導(dǎo)。下面我就從三方面來匯報(bào)一下。　　

一、強(qiáng)本固基，關(guān)注過程 　　

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校實(shí)行的是小循環(huán)教學(xué)制度，這屆學(xué)生是我們從四年級(jí)帶上來的。剛接手班級(jí)時(shí)，我們兩個(gè)語　文　老師便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度都不太理想：讀書時(shí)有錯(cuò)字、添字、漏字的現(xiàn)象；解題時(shí)，不能看清題目，審清題意；作業(yè)書寫不端正，錯(cuò)別字連篇。于是我們決定從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)抓起。我們利用每天的寫字課對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫的訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)他們的書寫進(jìn)行講評(píng)。寫得好的有進(jìn)步的寫上短小的表揚(yáng)，寫得不好的除了認(rèn)真指導(dǎo)更多的是給予鼓勵(lì)。我們還要求學(xué)生利用午間15分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，先改掉有錯(cuò)字、添字、漏字的現(xiàn)象，然后再考慮讀出自己的感情。這兩樣堅(jiān)持下來，學(xué)生不良的書寫習(xí)慣有了明顯地轉(zhuǎn)變，同時(shí)認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣就在每天一練中慢慢養(yǎng)成，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也在悄然形成。　　

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)預(yù)習(xí)，于是我們就教給學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法，先從預(yù)習(xí)時(shí)的認(rèn)讀生字詞、給生字組詞，通讀課文不少于三遍，學(xué)習(xí)概括段落大意等基本預(yù)習(xí)要求做起，然后逐步提高到結(jié)合課文內(nèi)容去了解作者和寫作背景以及對(duì)文中重點(diǎn)句段的感悟。例如在教學(xué)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生做好基本的預(yù)習(xí)工作外，我們還讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找黃山奇松的圖片資料，并能向同學(xué)介紹你所喜歡的一種松樹?；谵r(nóng)村學(xué)生有好多家里沒有電腦，找圖片資料這一預(yù)習(xí)作業(yè)就改成去搜集與松樹有關(guān)的詞語或詩句，適時(shí)地變通讓每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)。　　

對(duì)于課堂的聽講、作業(yè)的規(guī)范，我們也都作了嚴(yán)格的要求。農(nóng)村學(xué)生參差不齊，回到家處于缺失監(jiān)管狀態(tài)，所以我們的家庭作業(yè)沒有什么特別之處，無非是一些基礎(chǔ)的抄寫與默寫。這樣的情況下，我們商量要用好手上的兩套作業(yè)，一套是補(bǔ)充習(xí)題，另一套是練習(xí)冊(cè)。這兩套作業(yè)全帶回家做效果肯定是不佳的，那怎么辦？?jī)蓚€(gè)字“省”“擠”。在課堂上我　和楊　老師都盡量留5分鐘的時(shí)間來完成這兩套作業(yè)上的基礎(chǔ)知識(shí)，剩下的大部分要孩子利用其它時(shí)間來完成，畢竟在學(xué)校里完成要比在家認(rèn)真地多，而且會(huì)有小組長(zhǎng)時(shí)時(shí)督促。作業(yè)做完后，講解是最費(fèi)時(shí)間的。我們就用“擠”的方法。在教學(xué)一篇課文時(shí)，我們都事先鉆研教材，再結(jié)合兩套作業(yè)中的部分題目，利用課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而聯(lián)系起來去講解，這不又解決了一些有難度的作業(yè)嗎？還有一些短文，我們重在引導(dǎo)孩子去讀，一遍不夠就讀兩遍。這讀的時(shí)間有好多是從寫字課上擠出來的，因?yàn)槲覀兊膶懽终n有30分鐘，孩子練習(xí)書寫只要20分鐘左右，如果還未完成就可以帶回家去解決了。就是這樣，一年來學(xué)生都有了共識(shí)，已不需要老師再?gòu)?qiáng)調(diào)什么。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，所以在日常的教學(xué)中與管理中也相對(duì)比較輕松。　　

充分發(fā)揮小干部的幫扶作用。班級(jí)小　干部是　老師的得力助手，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，能取得事半功倍的效果。如我們要求課代表在前一天放學(xué)后，將老師選定好明天晨讀的內(nèi)容寫在黑板上，第二天有課代表組織好讀背活動(dòng)。這樣一來有效地利用了早晨的大好時(shí)光，加強(qiáng)了課文的朗讀與知識(shí)的積累，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也能得以牢固掌握。　　

我們兩個(gè)班人數(shù)差不多，都分成了三大組，每一大組都有主管語文的組長(zhǎng)。在我班上，這三個(gè)組長(zhǎng)就是我的三個(gè)語文課代表。他們除了分管自己大組的各類語文作業(yè)，還兼收兩類語文全部作業(yè)。一人收補(bǔ)充習(xí)題和日記，一人收練習(xí)冊(cè)和作文，還有一人收家作和試卷。明確分工，責(zé)任到人，做起來才多而不亂。當(dāng)然這些都要應(yīng)班級(jí)情況而定。　　

我們的晨讀內(nèi)容有這樣幾部分：一是課文中的生字詞；二是課文中要求背誦的段落；三是課外積累，像70首必背古詩，像歸類好的成語，像一些名言警句等等。“不積跬步，無以至千里”，“不積小流，無以成江河”，語文教師的重要任務(wù)是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤于積累、善于積累的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中不斷梳理，不斷豐富自己的知識(shí)和閱歷。晨讀工作既然布置了，肯定要有檢查和反饋。對(duì)課文中字詞的掌握我們通過默寫來了解。這些活學(xué)生干部負(fù)責(zé)，由全班學(xué)生輪流參與批改。而課文要求背誦的內(nèi)容我們通過開火車、小組齊背或男生、女生背來了解，當(dāng)然這也只是停留在表面。因?yàn)闀?huì)背不代表就會(huì)寫，那默寫工作這么大的量也不可能在學(xué)校全部完成，我們就把這其中的一部分變成家庭作業(yè)，讓孩子自己去默，自己去批，在批的過程中要用不同顏色的筆體現(xiàn)出來，以便老師的檢查。有一些簡(jiǎn)短的、操作性很強(qiáng)的內(nèi)容就我們自己動(dòng)手批改。　　

再如，每學(xué)一篇新課文，我們都要?jiǎng)澇鲆恍┬略~，讓學(xué)生抄寫、掌握。對(duì)于這項(xiàng)工作，一直以來，都是課代表在做。因?yàn)閷W(xué)生站在自己的角度，更容易發(fā)現(xiàn)自己哪些地方會(huì)出錯(cuò)，哪些地方值得注意。學(xué)生人人有事做，責(zé)任意識(shí)也在不斷地養(yǎng)成。　　

每個(gè)班都存在一些后進(jìn)生，他們基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，成績(jī)自然也好不了。對(duì)于這類學(xué)生，不管不問，肯定不行。單靠教師一方面的輔導(dǎo)與補(bǔ)差，效果也不太顯著。所以我們經(jīng)常性地在班上開展小組學(xué)習(xí)，把班上的學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行整合。這四人里面，要有一位優(yōu)等生做組長(zhǎng)，一位態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)一般以上的做副組長(zhǎng)，然后將組長(zhǎng)與后進(jìn)生組合，副組長(zhǎng)與態(tài)度不太端正，學(xué)習(xí)一般組合，這樣就形成了一幫一，一帶一的互助活動(dòng)小組。對(duì)于某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)人完成不能叫完成，要小組成員都完成的才算真正的完成。比如背誦吧，肯定是好學(xué)生先背完，后進(jìn)生后背完，甚至難背完。這時(shí)候，小組就要發(fā)揮互幫互助的作用，有什么好的背誦方法說出來共享，或者帶著后進(jìn)生一起背。比如在完成作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)題可以各自獨(dú)立完成的，而有一定難度的，可以先在小組里討論一下。這個(gè)討論也要有一定的順序，不是由優(yōu)等生說，其余同學(xué)抄；而是可以先讓后進(jìn)生說，一點(diǎn)就行，中等生補(bǔ)充，那優(yōu)等生就要將小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，再闡述出來。當(dāng)然一開始即使是好學(xué)生也不一定說得有條理，這時(shí)教師就要參與進(jìn)來，起畫龍點(diǎn)睛的作用。在同學(xué)們的相互促進(jìn)下，他們的讀書、背書、作業(yè)效率都大大提高了，特別是后進(jìn)生，有了優(yōu)生的幫助，再也不敢偷懶了。　　

加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)和訓(xùn)練。作文是語文教學(xué)的重中之重。就如本次的調(diào)研，作文比分占了40%。比重之大，不得不引起我們的重視，而習(xí)作又是學(xué)生最為頭疼的事。于是，我就從每周三篇的日記著手，讓學(xué)生摘抄一篇優(yōu)秀作文，一來減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，二來學(xué)習(xí)它山之石。之后的兩篇，則結(jié)合語文教學(xué)，仿寫一首小詩，續(xù)寫一個(gè)故事，描繪一個(gè)圖畫，或傾訴一斷苦惱、表達(dá)一份愉悅……再利用午間，保證學(xué)生充分的時(shí)間。在作文批改的過程中，由于我們?nèi)藬?shù)較少，基本做到了面批，詳批。在批改時(shí)，我們沒有面面俱到，而是每次都從不同的角度去評(píng)價(jià)，可以是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，遣詞造語的使用，也可以是內(nèi)容詳略的分配，情感的描述，還可以是價(jià)值觀的確定。教師系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，其實(shí)就是教給學(xué)生寫作的方法。不同主題的批改必然會(huì)導(dǎo)致不同主題的講評(píng)。一年多來，學(xué)生的表達(dá)有了可喜的變化，至少不再提到寫作就愁眉苦臉、日記中也不時(shí)有生動(dòng)有趣的文字出現(xiàn)。練筆的速度也快多了。　　

質(zhì)量的提升不是一朝一夕的事，要做的還有很多，如采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平等。　　

二、依托教研組，兵團(tuán)作戰(zhàn)　　

成績(jī)的取得不僅僅是個(gè)人的努力，更多的是靠團(tuán)隊(duì)的智慧。我們語文教研組就是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里每個(gè)成員都起著舉足輕重的作用。我們都堅(jiān)信教研組建設(shè)的好壞與教學(xué)質(zhì)量的提高是相輔相成的。本學(xué)期以來，我們教研組繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，積極打造高效課堂。學(xué)校要求每位老師上一節(jié)公開課。我們將以此作為集體備課的主要內(nèi)容。利用每周教研組活動(dòng)的時(shí)間，組織教師進(jìn)行集體備課，執(zhí)教老師必須提前一周將教案?jìng)浜茫缓笤诮萄薪M活動(dòng)的時(shí)間與組員進(jìn)行商討，每一位教師就本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破、預(yù)設(shè)與生成等方面進(jìn)行深入探討，力爭(zhēng)使每一節(jié)研究課都能體現(xiàn)新課程的理念，都能出彩。在集體備課的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師反復(fù)修改教案，多次試教，最終面向教研組或是全校教師進(jìn)行公開教學(xué)。通過一個(gè)“磨課”的過程，教研組的每一位成員，都參與了一次解讀教材，設(shè)計(jì)教案，對(duì)于“好課”的標(biāo)準(zhǔn)也都有了更多自己的理解和思考，對(duì)　于執(zhí)　老師而言，這樣的一個(gè)過程，無疑幫助他找到了教學(xué)中存在的不足，為其提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了推波助瀾的作用。議課是在聽課后進(jìn)行的一項(xiàng)重要的教學(xué)研討活動(dòng)。我們組里還要求每一位執(zhí)教公開課的老師要自己先進(jìn)行評(píng)課，從課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)談起，達(dá)成了哪些，哪些還未實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中有哪些成功的地方，哪些不足的地方等，然后再有全體組員提出寶貴的建議和想法。這樣真正實(shí)現(xiàn)了上課老師與聽課老師的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)趨向于完善。　　

三、整體規(guī)劃，監(jiān)控到位　　

每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要有明確的前進(jìn)方向，學(xué)校始終堅(jiān)持把“抓管理，提質(zhì)量”作為學(xué)校的工作重點(diǎn)和目標(biāo)，并提出教學(xué)工作要做到“三抓三重”，即抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓課堂；重氛圍、重規(guī)范、重團(tuán)隊(duì)。從學(xué)生基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到向課堂要效率。在教導(dǎo)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，將學(xué)生課余時(shí)間合理分配，對(duì)語、數(shù)、英三門學(xué)科教師進(jìn)行了科學(xué)地分工，要求這三課的老師做到課前早讀有人管理；中午時(shí)間除了完成各類學(xué)科的作業(yè)外，也要有老師到班對(duì)部分后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)差工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行巡班檢查，使計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到痕處。　　

常規(guī)管理更是學(xué)校牢抓不放的重點(diǎn)之一，每月對(duì)教師進(jìn)行一次常規(guī)檢查，從備課到作業(yè)，從課堂到課外，都有專人負(fù)責(zé)。每月階斷性的調(diào)研，正一步一個(gè)腳印地在走著，除了發(fā)揮本校教師的作用，我們還向周邊兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，將他們好的經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)做法融入于自身的教育教學(xué)中來，進(jìn)行反思、提高。同時(shí)積極營(yíng)造濃厚的科研氛圍，不斷規(guī)范教師自身言行，充分利用團(tuán)隊(duì)力量大力提升教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)橛兄@樣的整體規(guī)劃和適度監(jiān)控，我們勢(shì)必對(duì)自己的教學(xué)要求精益求精，在自己的教學(xué)上一展所長(zhǎng)。　　

我們會(huì)一如既往地做好本職工作，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，全面、大幅度地提高我校語文教育教學(xué)的質(zhì)量。