5月17日上午，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施新課程基地調(diào)研活動(dòng)在直溪中心小學(xué)進(jìn)行。被常州市教研室確立為重點(diǎn)研究課題的我市綜合實(shí)踐活動(dòng)總課題《區(qū)域性實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐》所屬的子課題組長(zhǎng)，參加了活動(dòng)。

與會(huì)人員首先觀摩了三2班焦月萍老師輔導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)端午》。接著教研員夏亭爾以所觀摩的活動(dòng)課《走進(jìn)端午》為載體，就目前階段我市綜合實(shí)踐活動(dòng)“課”應(yīng)該如何指導(dǎo)，有哪些普遍性的問(wèn)題需要提高認(rèn)識(shí)，糾正偏向，組織全體與會(huì)人員進(jìn)行了認(rèn)真而深入的探討。

現(xiàn)將研討座談紀(jì)要要點(diǎn)摘錄如下。

王 松（直溪中心小學(xué)）：

《走進(jìn)端午》這個(gè)活動(dòng)原先是打算放在高年級(jí)搞的。但由于調(diào)整了課時(shí)計(jì)劃，高年級(jí)目前還不開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就安排到中年級(jí)。這個(gè)活動(dòng)是上個(gè)星期開(kāi)始的?；顒?dòng)內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)——端午節(jié)及端午文化，以及勞動(dòng)與技術(shù)教育——學(xué)包粽子。三年級(jí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起步年級(jí)，活動(dòng)確立的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些研究的方法。并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加上學(xué)包粽子這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)、動(dòng)手操作上看，還不如人意。但是學(xué)生經(jīng)歷了，有收獲，有體驗(yàn)。

錢(qián)新民（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）：

我平時(shí)都只搞一些綜合實(shí)踐活動(dòng)短線活動(dòng)，今天這個(gè)活動(dòng)讓人耳目一新。如學(xué)生動(dòng)手找尋一些辟邪植物，認(rèn)識(shí)了艾蒿、菖蒲，并知道其作用，這就發(fā)揮了農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì)。但是如果分三個(gè)組，從做入手，一組學(xué)做香囊，一組學(xué)結(jié)裝蛋的網(wǎng)袋，，一組學(xué)包粽子，學(xué)習(xí)咸鴨蛋如何制作。在做的過(guò)程中，有一個(gè)勞動(dòng)與技術(shù)的體現(xiàn)（如與縫紉結(jié)合）。在做的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)興趣會(huì)更大。

（夏：對(duì)，這就是勞動(dòng)與技術(shù)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。把基本的專業(yè)知識(shí)穿插到活動(dòng)中去，并從中讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息和技能。）

岳建華（涑瀆中心小學(xué)）：

聽(tīng)了焦老師這節(jié)課，感覺(jué)匯報(bào)展示開(kāi)始走向成熟。匯報(bào)展示如何進(jìn)行，這節(jié)課有許多做法與我的想法相吻合?；顒?dòng)中到底展示什么？因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中收獲頗多，各人有各人不同的體驗(yàn)。對(duì)于他們的種種收獲、活動(dòng)情況、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只要自己覺(jué)得有一點(diǎn)做得挺好，就可以站起來(lái)匯報(bào)、交流、展示。師生共演的一個(gè)小品《采訪》，很有啟發(fā)性。作為三年級(jí)的學(xué)生去采訪，會(huì)遇到許多難以想像的困難。采訪父母親還算好辦一點(diǎn)?；顒?dòng)中表演的如何采訪小品，就展現(xiàn)了采訪的技巧。學(xué)習(xí)采訪，可以先接近親人，學(xué)會(huì)與親近的人溝通，再去接近他人，循序漸進(jìn)。

我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)還可分成這樣幾塊：1、學(xué)生眼中的端午（活動(dòng)計(jì)劃）；2、包粽子；3、做咸鴨蛋。充分利用學(xué)生原有的生活知識(shí)，喚醒已有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究：為什么要插菖蒲草和艾蒿？為什么要包粽子？這都可進(jìn)行深入研究，引入研究性學(xué)習(xí)。

（夏：是啊，進(jìn)行換位思考：讓我來(lái)搞我準(zhǔn)備怎樣做？活動(dòng)方案一定要讓學(xué)生參與制訂。 ）

祝文祥（常勝小學(xué)）：

綜合實(shí)踐活動(dòng)在五六年級(jí)開(kāi)展得不是太好，有的班級(jí)甚至停掉了。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中受益。我們提倡真實(shí)的活動(dòng)，真實(shí)的展示，但也不能弱化教師的作用?；顒?dòng)中有一個(gè)小小的不當(dāng)之處，就是有一個(gè)學(xué)生匯報(bào)端午節(jié)的來(lái)歷，講了很長(zhǎng)時(shí)間，焦老師大概感到時(shí)間不允許，就沒(méi)有讓他講完。因此我想，學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師是否會(huì)預(yù)料到？對(duì)學(xué)生的交流，老師事先是否要進(jìn)行指導(dǎo)和篩選？

這個(gè)活動(dòng)如果讓城里的三年級(jí)來(lái)上，就有一定難度。農(nóng)村上有優(yōu)勢(shì)，有菖蒲，艾蒿。學(xué)生在包粽子中得到的愉悅，形成的綜合能力，其他課程無(wú)法替代。

（夏：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)的材料出現(xiàn)雷同，如何處理？不能打斷學(xué)生的發(fā)言，這樣會(huì)挫傷積極性。老師事先要了解學(xué)生的活動(dòng)收獲及成果形式，做到心中有數(shù)，并知道如何處理學(xué)生匯報(bào)中的重復(fù)現(xiàn)象。如剛才課上出現(xiàn)的問(wèn)題，可事先用手抄報(bào)形式滿足已準(zhǔn)備好匯報(bào)的學(xué)生的表達(dá)欲，或在課上讓學(xué)生在同一個(gè)匯報(bào)內(nèi)容上作補(bǔ)充，這樣就可以節(jié)省出時(shí)間。老師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用要體現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)活動(dòng)全局、對(duì)每一個(gè)成員的情況更要清楚，這樣才能為活動(dòng)匯報(bào)做法、交流體會(huì)及成果展示事先做好策劃。）

馬國(guó)芳（指前中心小學(xué)）：

我覺(jué)得一次活動(dòng)搞得成功與否，可進(jìn)行前后對(duì)比：如果不搞這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查，端午節(jié)的來(lái)歷，學(xué)生只會(huì)知道一點(diǎn)。但通過(guò)搞活動(dòng)，多途徑了解得就比較多?；顒?dòng)拓展了學(xué)生的思維，有關(guān)端午節(jié)掛香囊、插菖蒲草、艾草的習(xí)俗，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生就了解了傳統(tǒng)習(xí)俗。學(xué)生的可塑性大。讓小孩學(xué)包粽子，培養(yǎng)了他們的自理能力和生活能力。

整個(gè)活動(dòng)采訪資料比較多，交流形式單調(diào)了一些。

小時(shí)候家中比較窮，有蛋吃都要炫耀一番?，F(xiàn)在小孩不是太重視過(guò)端午節(jié)。生活條件變化了，但一些好的民間文化要傳承下去。

（夏：關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)，有人講是屈原、曹娥或伍子胥，也許爭(zhēng)論是沒(méi)有結(jié)果的，但這可作為生成的活動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，深入下去。采訪時(shí)可讓學(xué)生另辟蹊徑，問(wèn)一問(wèn)祖輩、父輩以前的生活，感受那種對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日念念不忘之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的感情。現(xiàn)在粽子是到商店買(mǎi)的，學(xué)生看不到家人把對(duì)生活的愛(ài)和對(duì)親人的情裹在粽子里，總覺(jué)得缺少了親情和樂(lè)趣?，F(xiàn)在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)包粽子，是接受一種文化的浸潤(rùn)。）

陳月萍（白塔中心小學(xué)）：

這次活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種新形式的嘗試。重在掌握方法。焦老師上課時(shí)一直在指導(dǎo)，如資料如何查？無(wú)形中增加了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。向別人采訪，回去后如何與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)教別人有技巧。這次嘗試是成功的，平時(shí)要滲透方法。

第一組和第二組都是查找資料，第一組的方法是自己查找，第二組的方法是訪問(wèn)。如果讓我指導(dǎo)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)分組。關(guān)于端午的傳說(shuō)，就定一個(gè)小主題，讓問(wèn)題集中一些。再生成相關(guān)子課題，引導(dǎo)學(xué)生了解屈原等三個(gè)人物，了解歷史人物及其品質(zhì)。

關(guān)于資料的交流，不能滿足于學(xué)生找到資料讀一讀就了事。匯報(bào)交流讀不通，結(jié)結(jié)巴巴，效果就差。老師事先要了解情況，自己也要熟悉資料，進(jìn)行引導(dǎo)和重組。

我指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生搜集到的資料，事先都要先看一下，哪些肯定，哪些需要引導(dǎo)，告之還可向哪方面努力。做到心中有數(shù)，到匯報(bào)交流時(shí)有效指導(dǎo)，避免重復(fù)。

（夏：學(xué)生搜集到的資料，老師事先一定要了解。如端午的來(lái)歷，可由專門(mén)小組搜集，上課時(shí)先交流端午節(jié)的來(lái)歷，有人講了，相同的就不要再重復(fù)講了。學(xué)生事先多讀，收集的詩(shī)別人聽(tīng)不懂，可用幻燈打出來(lái)。讓學(xué)生了解大概是什么意思。老師要做到心中有數(shù)，有的放矢。）

賀云飛（堯塘中心小學(xué)）：

綜合實(shí)踐活動(dòng)不可避免地要交流資料，學(xué)生都是搜集到了讀一讀。搜集到了之后，對(duì)資料要進(jìn)行加工，將書(shū)面的、網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言口語(yǔ)化。自己理解了，就讀得通，同時(shí)讓更多同學(xué)聽(tīng)得懂。

陳海英（五葉中心小學(xué)）：

多數(shù)學(xué)生只采訪了自己的家長(zhǎng)，其實(shí)可以采訪多個(gè)人，找到多個(gè)答案，再綜合一下。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，交流完了之后，其他學(xué)生提問(wèn)。但受年齡限制，提問(wèn)的深度和技巧都不夠。你已經(jīng)了解了多少，老師要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。如評(píng)價(jià)時(shí)，第一組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)第二組：“雖然能力不太好，也在這次活動(dòng)中，作出了成績(jī)，但動(dòng)手能力比較強(qiáng)，體會(huì)到了成功”。教師聽(tīng)之任之，不予糾正。

（夏：老師對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，不能放任自流，無(wú)原則遷就，不能無(wú)動(dòng)于衷。當(dāng)學(xué)生提出給第三組十顆星時(shí)，這就生成了一個(gè)研究題：為什么一個(gè)組匯報(bào)很好只加五顆星，而另一個(gè)小組表現(xiàn)差不多就可以加十顆星。大家可以爭(zhēng)一爭(zhēng)，辯一辯。老師的主導(dǎo)作用此時(shí)要體現(xiàn)，不能學(xué)生一切都對(duì)，都行。）

李金?。ㄎ鲘徶行男W(xué)）：

關(guān)于傳說(shuō)的問(wèn)題，課前可集中一下。如果老師調(diào)控得當(dāng)?shù)脑挘鐔?wèn)“還有什么傳說(shuō)，如有不同的傳說(shuō)可補(bǔ)充”。這樣實(shí)時(shí)指導(dǎo)也可，避免資料的簡(jiǎn)單重復(fù)。交流資料，聽(tīng)了第二組交流，冗長(zhǎng)單調(diào)。過(guò)程是不是可用手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。交流的重點(diǎn)放在自己收獲到的、體驗(yàn)到的。查找資料，老師關(guān)注資料從哪兒來(lái)的，就同一個(gè)資料，大家同樣找，也可能不同。

（夏：交流的重點(diǎn)可各有側(cè)重，也不需要人人都說(shuō)一段.)

徐鎖平（河頭中心小學(xué)）：

今天這個(gè)活動(dòng)，給人第一印象是真實(shí)。這是與三年前的直溪小學(xué)所開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)相比較得出來(lái)的。原來(lái)搞活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后學(xué)生成了演課本劇。今天，學(xué)生都能談出自己真實(shí)的想法，真切的感受。

有些方面出現(xiàn)失誤，值得商榷，這是好事。如學(xué)生的分組，一是人數(shù)太多，全班只分成了三大組，不利于交流與合作。小組人數(shù)一般4－6人為宜。人數(shù)多了，一些同學(xué)勢(shì)必會(huì)成為看客。二是要注重勞動(dòng)習(xí)慣評(píng)價(jià)（如衛(wèi)生習(xí)慣，愛(ài)惜糧食，桌面清潔等。）三是要注重多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。其實(shí)許多搜集的資料，活動(dòng)的過(guò)程，可用電腦展示。四是學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，最好提供一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生作一些具體的評(píng)價(jià)，如任務(wù)完成情況，合作怎樣，匯報(bào)得怎樣，便于指導(dǎo)和學(xué)生評(píng)價(jià)，而不是籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)得到幾顆星。

這個(gè)活動(dòng)，注重了在研究性學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)與技術(shù)，為今后的活動(dòng)作了一個(gè)有效的嘗試，開(kāi)了一個(gè)好頭。

張文華（后陽(yáng)小學(xué)）：

活動(dòng)中要注重一些常規(guī)性的問(wèn)題，如學(xué)生發(fā)言時(shí)不能輕易打斷，應(yīng)讓學(xué)生全部說(shuō)完。分組，一組一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的提問(wèn)很單一。如果從一個(gè)面上，可針對(duì)這一方面，提出比較深刻的問(wèn)題。）

鄒文輝（朱林中心小學(xué)）：

這個(gè)活動(dòng)真實(shí)自然。但是活動(dòng)如何評(píng)價(jià)？在語(yǔ)文課上有三維目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，檢測(cè)時(shí)也只要對(duì)照目標(biāo)即可。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)，不是知識(shí)架構(gòu)，是一個(gè)綜合體，是否只展示某個(gè)方面？我認(rèn)為也要圍繞目標(biāo)展示，不要什么都匯報(bào)；也要有序，先匯報(bào)共性的，再匯報(bào)個(gè)性的。

（夏：要組織得有條理一些，使交流起來(lái)更順暢一些。）

徐鎖平（河頭中心小學(xué)）：

語(yǔ)文課的目標(biāo)明確，知識(shí)性強(qiáng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)注重自主性，生成性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)積累。評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生的體驗(yàn)是否真實(shí)，能力是否得到提升。

岳建華（涑瀆中心小學(xué)）：

哪些是共性的東西，需要解決的。可通過(guò)錄像，避免錯(cuò)誤。采訪人要預(yù)約。采訪父母親，注意談話的技巧。小品（情景再現(xiàn)），是否家長(zhǎng)也有學(xué)生扮演。

黃曉玲（花山中心小學(xué)）：

關(guān)于學(xué)生小組的名稱，我認(rèn)為不需要起名，可直奔主題。小組名稱不能是外加的，與主題無(wú)關(guān)的。小組名稱應(yīng)與研究課題更接近。但今天小組名稱與端午節(jié)一點(diǎn)兒關(guān)系都沒(méi)有。教師對(duì)此應(yīng)該有個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)。今后要注意。

包粽子時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)手，老師才急著談注意事項(xiàng)，可能晚了一點(diǎn)兒。

夏亭爾（金壇教研室）：

大家就一個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)談各自的認(rèn)識(shí)，收獲比組織一次學(xué)習(xí)收獲更大。我們今后如何避免以上談的問(wèn)題，對(duì)提供觀摩的活動(dòng)不要弄虛作假，不要表面的熱鬧?；顒?dòng)中遇到的問(wèn)題少，太順利，這不正常。要體現(xiàn)真實(shí)。

活動(dòng)要有層次，要有拓展的空間，注重生成。以體驗(yàn)為主，如了解我們的祖輩是如何過(guò)端午節(jié)的，并能感受到當(dāng)年糧食缺乏，生活不易。同時(shí)學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)與技術(shù)。

要有活動(dòng)，不能都是交流資料。

今天這個(gè)活動(dòng)很好，覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)不夠，就加上勞動(dòng)與技術(shù)課的材料。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要和學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)打通，要與學(xué)科打通，整合，學(xué)科類的資源，可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)材料，而不是用綜合實(shí)踐活動(dòng)去完成學(xué)科任務(wù)。

（直溪中心小學(xué)的匯報(bào)及有關(guān)課題結(jié)題的內(nèi)容從略）