3月23日，綜合實踐課題組的2018學(xué)年第一次活動在岸頭實驗學(xué)校開展。春熙溫和，春芽新萌，一路春意欲新然。兩位老師的課也在“舊”與“新”上做文章：潘菊萍老師帶來了《探秘傳家寶之筷子》，將存之千年的“舊”與學(xué)生共同體驗、揭秘；曹麗華老師指導(dǎo)了《我給新書穿“新衣”》則將不走尋常路的“新”與學(xué)生共同動手、演繹。

第一節(jié)課中潘老師通過聽一聽、看一看、量一量、比一比等，讓學(xué)生在實踐中觀察、比較、了解筷子的形狀、材質(zhì)的同時，明白古人的智慧與筷子中蘊藏的哲理。無論是方頂圓身、敬天畏地，還是七寸六分、自控欲望，都讓學(xué)生在探究的同時心靈受到傳統(tǒng)文化的洗禮。而“筷言筷語”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則通過學(xué)生之間、師生之間的互動、交流、演示，讓學(xué)生懂得了生活中如何正確、禮貌地使用筷子。

第二節(jié)課中曹老師從學(xué)生的作業(yè)本入手，明確了穿“新衣”的主題，再以視頻為轉(zhuǎn)折，指出常見包書皮的危害，學(xué)生提出自己動手的需求，課堂導(dǎo)入水到渠成。教學(xué)難點推進(jìn)中，老師在講解完要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，不是急于讓孩子實踐操作中一步到位、一蹴而就，而是讓孩子在過程中找到自己不足的地方，把存在的過程性缺憾讓實踐中成功的同學(xué)分析原因，最終達(dá)成在參與中、合作中發(fā)現(xiàn)不足，解決問題的目標(biāo)。

課后，課題組老師就這兩節(jié)課各抒己見，思維的交流有如初融春水，漣漪不斷。他們一致認(rèn)為這兩節(jié)課是接地氣的，從學(xué)生生活中取材，讓學(xué)生對于課堂有種說不出的熟悉感。這兩節(jié)課都注重了學(xué)生的動手實踐操作，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。這兩節(jié)課都關(guān)注了學(xué)生的“問題”意識，老師注重的是對“問題”的引領(lǐng)和對“問題”背后課堂價值的挖掘。這兩節(jié)課對于方法的指導(dǎo)都去除空洞的說教，以無痕、隱性的方式呈現(xiàn)……總之，這是兩節(jié)建構(gòu)在“真”課堂、“真”研究下，具有綜合實踐課程特點的有生命力和生長力的課堂。

歸來去，青青芳草路；駐留間，灼灼桃李時。行走在這條充滿活力的路上，人是愜意的，心是自由的，前方的路定是絢麗而幽香的。