11月21日　，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動在武進區(qū)星韻學(xué)校舉行，常州市所轄兩市五區(qū)分低段、高段各選派一名選手參加了現(xiàn)場展評。金城鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳燕華老師和華羅庚實驗學(xué)校的朱敏老師分別代表我市低段、高段數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場執(zhí)教了《平移和旋轉(zhuǎn)》和《條形統(tǒng)計圖》。最終，兩位老師均取得了第二名的好成績。

這項活動的結(jié)束也標志著為期兩個多月的“2013年金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課暨同題異構(gòu)活動”順利落下了帷幕。　　

現(xiàn)對整個活動作一梳理與回顧，以期更好的做好下一階段的工作。　　

一、活動流程　　

【校級評比】 （　9月11日　－　9月12日　）　　

為切實抓實過程，促進青年教師的專業(yè)成長，我們要求各校40周歲以下的數(shù)學(xué)教師人人參與。我們摒棄了傳統(tǒng)的每校推薦一人或兩人的方法，根據(jù)各校青年教師的人數(shù)對校級評比進行了適當?shù)恼{(diào)整和重組，人數(shù)多的學(xué)校以本校為一個比賽小組，兩三個人數(shù)少的學(xué)校合并成一個小組。通過評選，共51名數(shù)學(xué)教師代表本組參加下一輪的片級評比。　　

從校級評比的組織來看，很多學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部能以身作則，積極參與，有效地推動了本組的評選工作。但也有部分學(xué)校不能準確把握本次活動以賽促訓(xùn)、培養(yǎng)鍛煉青年教師的意義，既缺乏積極參與的良好心態(tài)，也無管理推進的有效措施，導(dǎo)致本校青年教師的參與率低，課堂質(zhì)量不高。　　

【片級評比】 （　9月24日　、25日、27日）　　

從三天的比賽活動來看，絕大部分參賽選手能認真對待，積極準備，并在本校進行了多次試教，在比賽中展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。市研訓(xùn)中心小數(shù)組及部分骨干教師全程參與了活動，并從課堂表現(xiàn)力、教材的研讀把握能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面觀察課堂、分析評價，高、低段各確定了8名老師參加市級同題異構(gòu)活動。　　

　9月29日　在研訓(xùn)中心召開了片級優(yōu)秀課評課總結(jié)暨后期市級同題異構(gòu)預(yù)備會。陸衛(wèi)英、房小科老師分別對高段、低段的課堂作了點評，重點圍繞教材的解讀、教學(xué)過程的推進、教學(xué)活動的組織以及課堂的交流互動提出了意見和建議。　　

【市級同題異構(gòu)】 （　10月9日　－　11月20日　）　　

1. 個性化解讀階段 　　

自研訓(xùn)中心小數(shù)組公布同題異構(gòu)內(nèi)容（低段：三年級“平移和旋轉(zhuǎn)” 高段：四年級“條形統(tǒng)計圖”）起，每位老師立即檢索了各類文獻資料，并復(fù)印供所有老師閱讀思考借鑒。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己對教材的理解形成了各自個性化的教學(xué)設(shè)計，　10月9日　、11日在華城小學(xué)進行了集中展示。課后立即進行了研討交流，各執(zhí)教老師闡述自己的設(shè)計理念和思路，研訓(xùn)員隨時進行提問和點評，其他老師不時地追問和反詰，經(jīng)過長達4小時的思維碰撞與啟迪，共同明確了“平移和旋轉(zhuǎn)”“條形統(tǒng)計圖”教學(xué)內(nèi)容的核心價值、課堂推進的結(jié)構(gòu)框架以及課堂交流的組織策略。　　

2. 重組整合階段　　

這一階段主要對前期個性化解讀過程中展現(xiàn)的優(yōu)點和亮點按照研討確定的大體思路進行重組和整合，具體情境的設(shè)計和課堂交流的展開允許有自己的思考，對一些教學(xué)的難點鼓勵進行自己的嘗試，事實上是一種半開放的同題異構(gòu)。　10月16日　和18日在華羅庚實驗學(xué)校進行了集中展示和反饋交流。這次的展評活動，著重對課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生、生生的交流活動進行了研討，共同明確了課堂交流的層次問題。　10月22日　－24日，又分五個小組分別在河濱小學(xué)、朝陽小學(xué)、金城中心小學(xué)、儒林中心小學(xué)、薛埠中心小學(xué)進行了公開教學(xué)，邀請李繼鋒、蔣守成、楊國華三位特級教師和部分一線教師參與聽課，多角度聽取意見和建議。　　

　11月1日　，召開了市級同題異構(gòu)活動總結(jié)會，結(jié)合整個異構(gòu)過程中各人的表現(xiàn)和風(fēng)格，最終確定陳燕華和朱敏老師分別代表我市參加常州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會。　　

3. 精致化打磨階段　　

經(jīng)過前幾輪的異構(gòu)活動，這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)基本確定，所欠缺的是教學(xué)細節(jié)的處理和課堂動態(tài)資源的有效利用，離精品課仍有一定的距離。因此，我們又進行了六輪磨礪過程。　　

二、活動成效　　

1. 探索了一種新的研訓(xùn)活動樣式。綜觀整個同題異構(gòu)過程，從教師個性化的獨立備課到整合優(yōu)點形成大體框架再到精致化的打磨的研究思路，在完全平等開放的氛圍中研討交流突破難點形成共識的團隊合作心態(tài)，乃至借助名師力量引領(lǐng)的外力支持，都為今后的類似的活動提供了有意義的借鑒。事實上，校級的研訓(xùn)活動也可以依照這種思路組織。　　

2. 促進了青年教師的專業(yè)成長。無論是最終代表我市參加常州市教學(xué)觀摩的陳燕華、朱敏老師，還是參加市級同題異構(gòu)的16位老師，乃至參加片級評比的51位老師，都經(jīng)歷了自主思考、實踐探索的過程，也在交流過程中汲取了他人的長處，都在自身原有的基礎(chǔ)上有了提高，專業(yè)水平進一步提升。　　

3. 推廣了新課標理念。除了校級、片級評比，僅參與市級同題異構(gòu)的16位老師兩個多月來足跡遍布我市城鄉(xiāng)十余所學(xué)校。絕大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、一線數(shù)學(xué)老師都能主動參與聽課，一方面為執(zhí)教老師出謀劃策，另一方面執(zhí)教老師“基于兒童立場，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念以及捕捉利用課堂生成資源并引導(dǎo)學(xué)生在交流中建構(gòu)的教學(xué)方式也在潛移默化地影響著聽課者。一定程度上促進了各校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革。　　

　 (附部分教師磨課心得)　

金壇市教育研訓(xùn)中心