2014年12月，我有幸與協(xié)作組其它老師來(lái)到向往已久的南國(guó)城市——深圳，在深大南平體育館參加了全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)。這是一個(gè)浮華與喧囂的城市，然而當(dāng)匆忙的腳步踏進(jìn)深圳大學(xué)的那一刻，我就深深地喜歡上了這個(gè)幽靜與安然的書(shū)香之地。一排排帶著濃郁南方氣息的棕櫚樹(shù)、隱藏在棕櫚樹(shù)后面的各種灌木、喬木，抬頭看天，天高云淡、仿佛好久沒(méi)有了這種透明的感覺(jué)。這種純粹的、高端的音樂(lè)教育盛會(huì)讓我充滿了期待……　　

參加競(jìng)賽展示的二十一節(jié)課，從二年級(jí)到五年級(jí)的演唱、合唱、器樂(lè)聽(tīng)賞、民歌欣賞、歌曲改編等，涵蓋了小學(xué)階段所有課型，都非常具有代表性，向大家展示了目前全國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)指向和努力方向。雖然時(shí)隔多日，然而卻依舊讓我夢(mèng)牽魂縈。解翔老師充滿活力且洋味十足的《母雞叫咯咯》，即將分娩的準(zhǔn)媽媽——偉大女性余快老師的《美麗的夏牧場(chǎng)》，活力四射、幽默輕松的馮星星老師的《打麥號(hào)子》，充滿創(chuàng)意的王曉老師的精彩歌曲改編課《趕圩歸來(lái)阿哩哩》……參賽選手通過(guò)對(duì)文本獨(dú)具慧心的解讀，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的講解，高超的器樂(lè)、聲樂(lè)表現(xiàn)，寓教于樂(lè)，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起了學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入到至善至美的藝術(shù)天地。愉快的學(xué)習(xí)之旅結(jié)束了，但留給我們對(duì)課堂的思考卻是深遠(yuǎn)的……　　

一、音樂(lè)教學(xué)回歸學(xué)科本性　　

曹理教授曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)課堂中我們要遵循音樂(lè)教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，將非音樂(lè)的形式主義減少再減少。”就是說(shuō)我們?cè)谝魳?lè)課堂中要突顯音樂(lè)本體的思想，關(guān)于音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也應(yīng)該借助音樂(lè)來(lái)完成。這點(diǎn)賽課的老師們都做的非常好。來(lái)自無(wú)錫陳賢老師的《小鞋匠》在教學(xué)旋律模進(jìn)的教學(xué)中就已擺放長(zhǎng)寬高不同的木塊來(lái)體會(huì)和感受。臺(tái)階往上表現(xiàn)級(jí)進(jìn)的變化。再如《牧場(chǎng)上的家》和《美麗的夏牧場(chǎng)》，都是通過(guò)跟音樂(lè)行走體驗(yàn)拍子的特點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)圖譜感受旋律的高低起伏變化，這種回歸音樂(lè)本體的思想，已經(jīng)成為當(dāng)今音樂(lè)教育的趨勢(shì)，老師們?cè)诮虒W(xué)中必須引起關(guān)注。　　

二、音樂(lè)教學(xué)模式倡導(dǎo)多元化　　

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。那么音樂(lè)教學(xué)模式當(dāng)然就是音樂(lè)課堂中比較穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)。不知道老師們閱讀過(guò)江蘇教育出版社出版的《中小學(xué)音樂(lè)課型范式與實(shí)施策略》這本書(shū)沒(méi)有？它是由常州教研室集體創(chuàng)作。里面羅列了小學(xué)低年級(jí)唱游課、小學(xué)中低年級(jí)歌唱課、小學(xué)中高年級(jí)歌唱課以及小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)欣賞課。它從課型特征、實(shí)施流程、實(shí)施要點(diǎn)等方面闡述的非常詳盡和科學(xué)性。在剛讀完這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得能用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)已經(jīng)超越了書(shū)的本身價(jià)值?？墒钱?dāng)我觀摩完全國(guó)賽課的時(shí)候，我才覺(jué)得這樣的模式的確重要，但我們需要的是在此基礎(chǔ)更多的創(chuàng)新，讓音樂(lè)課堂孕育更多的創(chuàng)意與精彩紛呈。比如充滿創(chuàng)意的歌唱?jiǎng)?chuàng)作課《趕圩歸來(lái)阿哩哩》正是王曉老師自身音樂(lè)素養(yǎng)的高水平，才有了課上將一個(gè)傳唱已久的民歌在孩子們的創(chuàng)作下唱出了搖滾、爵士風(fēng)。是的，習(xí)慣了一種簡(jiǎn)單的生活方式，當(dāng)生活帶你進(jìn)入一個(gè)全新的方式，是否能重新燃起你對(duì)生活的熱情？我們的課堂何嘗不是如此？然而，這就給老師們提出了更高的要求，就是不僅要有高超的專業(yè)知識(shí)，豐富的激情與靈感，還要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。　　

三、音樂(lè)教學(xué)方法力求生動(dòng)多樣　　

教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段。音樂(lè)教學(xué)方法有很多，比如聽(tīng)唱法、視唱法等等。我認(rèn)為要力求教學(xué)高效，老師們?cè)陉P(guān)注音樂(lè)本體的同時(shí)，還要在教學(xué)方法上做到生動(dòng)多樣。就拿《母雞叫咯咯》一課，解老師以“魔法”為線索，以角色扮演為引導(dǎo)，圍繞歌曲展開(kāi)，讓學(xué)生運(yùn)用豎笛學(xué)唱歌曲，（不是單純的聽(tīng)唱、視唱），通過(guò)聽(tīng)、唱、走、編等多種體驗(yàn)感受歌曲的音樂(lè)要素，并達(dá)到了“創(chuàng)”的最高境界。這節(jié)課中，情境創(chuàng)設(shè)是它的成功之處。再融入老師農(nóng)場(chǎng)管理員的打扮，現(xiàn)場(chǎng)即興演唱學(xué)生創(chuàng)作旋律的能力，導(dǎo)入與評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、詼諧、精練，以及高超的鋼琴伴奏都是贏得聽(tīng)課老師掌聲不斷的重要因素。如此教學(xué)方法變換多樣的課還有很多，像《打麥號(hào)子》、《牧場(chǎng)上的家》、《劃龍船》等。　　

四、教材作品的藝術(shù)處理鼓勵(lì)創(chuàng)新　　

我認(rèn)為教材解讀是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的，不同層面的人看到同一個(gè)作品理解肯定是不一樣的。那么如何在教學(xué)中解讀好教材，我覺(jué)得是非常重要的，尤其是欣賞課的教學(xué)。這次的器樂(lè)欣賞課例沒(méi)有太大的驚喜，安徽王睿老師的歌曲欣賞課《劃龍船》倒是讓我眼前一亮。因?yàn)槲覀円恢痹谧鲇行孕蕾p教學(xué)的課題研究，現(xiàn)在這個(gè)課題已經(jīng)是常州市立項(xiàng)課題。所以我特別關(guān)注這樣的課例，希望以后大家有好的案例也能推薦給我們。老師從“劃著，劃著”（hua zuo ）這樣簡(jiǎn)單的節(jié)奏模仿入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“船來(lái)了、快速劃槳、船走了”這樣的場(chǎng)面，導(dǎo)入到歌曲的聆聽(tīng)。我在聽(tīng)課后記下了這樣一段話；“師緊扣歌曲《劃龍船》的表現(xiàn)特點(diǎn)，演唱參與表現(xiàn)歌曲，節(jié)奏參與表現(xiàn)歌曲，加深學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格的體驗(yàn)，是非常有效的，尤其是老師現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)唱與學(xué)生的齊唱，最后的聆聽(tīng)整體表現(xiàn)將教學(xué)推向高潮。該課主要以感受歌曲風(fēng)格為主線，以表現(xiàn)為體驗(yàn)方式，較好的達(dá)成了歌曲欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，為此類風(fēng)格特點(diǎn)鮮明的歌曲欣賞提供了一個(gè)較成功的案例。