2008年3月上旬，金壇市研訓中心綜合實踐活動課程組織了全市中小學教研組長分片活動，總結(jié)07年秋學期學校課程實施工作，交流08年春學期學校實施計劃，意在通過交流活動，互通信息，資源共享；取長補短，整體提高。

現(xiàn)將片級交流的部分情況報道和個別與會者的感言刊登出來，讓更多的實施者、更多的關(guān)心、熱心綜合實踐活動的人們了解這次活動，進而更了解這門課程。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

水北中學 潘紅琴

2008年3月4日（星期二）下午，迎著和煦春風，帶著燦爛笑容，東片14所學校的綜合實踐主管領(lǐng)導和教研組長齊聚水北中學，舉行綜合實踐活動課程開發(fā)和實施片級交流，研訓員夏亭爾老師參加并主持了活動。

活動旨在通過交流2007年秋學期各校課程實施的經(jīng)驗和2008年春學期課程實施的規(guī)劃舉措，促進區(qū)域內(nèi)課程實施的均衡發(fā)展和整體推進。

活動共分兩個議程，首先是各學校綜合實踐活動的教研組長回顧了上學期課程實施中的收獲與困惑，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，暢談了本學期的課程實施規(guī)劃。

交流中各校組長先匯報了上學期取得的可喜成果，水北小學充分利用地區(qū)資源開展了以“面塑”為特色的長線活動，穿插了“走近橡膠”“綠色種植園”等短線活動；儒林小學則是“老瓶裝新酒”，創(chuàng)新了以往的一些特色活動，如“跳蚤市場”采用市場經(jīng)營模式，學生繳納10%的經(jīng)營所得稅用于“愛心”活動；河頭小學的勞技實踐活動實現(xiàn)了工具價值與發(fā)展價值的統(tǒng)一，他們的活動涉及到了學生學習生活的方方面面，如“制作紙質(zhì)儲蓄罐”、“制作粉筆盒”、“元宵節(jié)放花燈”等；堯塘小學的“秋盡江南白果香”主題活動獲得了常州市一等獎；水北中學的研究性學習向縱深推進，使學生學習的方式產(chǎn)生了變化，“研究、思考”蔚然成風。

在取得成果的同時，組長們也冷靜地對課程實施中存在的不足和問題進行了反思。岸頭中學提出課程的實施要進一步關(guān)注學生的需求，促使學生樂學；湯莊小學深刻分析了部分教師不愿意上綜合實踐活動課的原因；儒林中學指出考核制度的完善對課程的落實很重要，直接關(guān)系到教師教學的積極性；四中認為要做好課程的開發(fā)，拓展活動內(nèi)容；堯塘中學提出要重視對教師的專業(yè)培訓，加強教研組建設(shè)。

找準了課程實施中問題的癥結(jié)后，組長們又暢談了本學期的新舉措。岸頭小學提出了“田園樂”的活動設(shè)想，計劃引領(lǐng)學生在春光明媚的三月充分親近自然，與植物交朋友；河頭小學設(shè)想帶領(lǐng)學生參觀桑園，嘗試養(yǎng)蠶；華城小學繼續(xù)追求信息技術(shù)教學的校本化，并提出了10個方面的工作新思路；五葉小學在“珍愛生命”的長線活動外，穿插體育方面的小活動；五中以課題為依托，大力開發(fā)社區(qū)資源。

夏亭爾老師肯定了各學校上學期的工作，指出了課程在開發(fā)和實施中的不足。他指明了研究性學習在綜合實踐活動中的重要性，并強調(diào)課程整合的理念。他還提出了進一步培養(yǎng)骨干的計劃，要更加關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。對于如何開展下一階段的工作，他還談了自己的想法。

可以說在綜合實踐課程實施的大家園中，“百般紅紫斗芳菲”。而這樣一次交流、研討的活動恰恰是為各校的綜合實踐活動進行修枝剪葉的舉措，促進了綜實課程的茁壯成長。衷心希望綜合實踐活動這門已經(jīng)實施整整6個年頭的課程繼續(xù)“老樹發(fā)新芽”，為金壇全面實施素質(zhì)教育添光加彩，再創(chuàng)輝煌！

真情、真話見真智

------南片綜合實踐活動交流會側(cè)記及感言

洮西中學 程福勤

3月5日城南片中小學綜合實踐活動交流會在市第三中學召開，會上有來自我市城南14所中小學的代表發(fā)了言，談了本校07年來開展綜合實踐活動取得的成績和經(jīng)驗，及本校存在的問題和問題存在的主要原因，還交流了如何完善提高的設(shè)想和08年春學期的計劃措施。下面根據(jù)各校代表所談，概括成績、經(jīng)驗和所存在的問題、不足。

主要成績及經(jīng)驗：

1、各校成立了綜合實踐活動領(lǐng)導小組。（因為只有學校領(lǐng)導重視了，才會把這一新課程放到重要的位置，才能讓綜合實踐活動的課程落到實處）

2、各校已建立綜合實踐活動教研組，并推薦了組長。（綜合實踐活動教研組成員是進行綜合實踐活動課程教學實驗的主力軍，學校的綜合實踐活動要靠他們?nèi)ブ笇W生開展和研究）

3、各校都已開設(shè)了綜合實踐活動課程，有些學校安排了專職教師和兼職教師，能正常有序的組織活動。（從形式上講，各校已按國家九年制義務(wù)教育的課程計劃所規(guī)定的課程上課了）

4、有些學校以短線為主，以小主題、小項目、小活動完成課題研究。（小主題活動便于利用身邊的資源，自由靈活，有利于學生選擇自己感興趣的課題，便于與學科和學校的活動整合，便于老師指導和師生開展活動，容易出成果見成效）

5、有些學校以長線活動為主打項目，利用地方資源和學校環(huán)境資源進行校本開發(fā)研究，這樣有利于與校本課程和地方課程整合，有計劃有程序把長線活動分解為若干個小主題小活動展開。（這樣能保證學校綜合實踐活動走向常態(tài)化和規(guī)范化，便于較多教師和學生參加，也能使學校的綜合實踐活動形成規(guī)模，形成氛圍）

6、有較多的學校以展示課、研究課、觀摩課、示范課、綜合實踐活動月等形式促進學校的綜合實踐活動的深入發(fā)展和走向規(guī)范。（這主要是學校能把這一課程放到議事日程上安排和課程積極分子起推波助瀾的作用）

7、有些學校請市綜合實踐活動指導小組給老師開展沙龍活動，了解、學習綜合實踐活動基本知識和解決一些問題。有的學校到兄弟單位交流、取經(jīng)、觀摩。（這是為本校開展綜合實踐活動少走彎路采取的理性化策略）

8、更可喜的是有部分小學經(jīng)過幾年綜合實踐活動實踐經(jīng)驗積淀，開展活動、有計劃、有措施、有行動、有完整的材料、有完善的組織機構(gòu)，總結(jié)了一系列開展綜合實踐活動的方法和經(jīng)驗，可供后行者借鑒和學習。（他們是我市綜合實踐活動的排頭兵，先鋒隊）

各學校所談的成績和經(jīng)驗遠不止這些，不再一一羅列。

說到綜合實踐活動存在的問題，有些學校的代表在發(fā)言中實事求是地說真話道真情，反映他們的困惑、困難和急切的心情，主要反映在以下幾個方面：

1．大部分教師對綜合實踐活動課程的“廬山真面目”至今仍不甚了解，不清楚開展活動如何確定主題，運用方法，形成過程，組織哪些材料。所以教師們無從下手。（需要通過校本系統(tǒng)培訓和認真自學）

2．大部分是學校中層領(lǐng)導分管綜合實踐活動，而他們既有主管的工作，又有教學任務(wù)，擠不出時間抓這一新課程的具體落實，更不要說去認真鉆研這一課程業(yè)務(wù)。（應(yīng)選任務(wù)相對少的領(lǐng)導分管或減輕兼管領(lǐng)導的其他任務(wù)）

3．有的學校的領(lǐng)導小組形同虛設(shè)，因為大部分學校主要領(lǐng)導工作繁忙，根本沒有時間去學習綜合實踐活動的業(yè)務(wù)知識，并且是把它當作一門“小學科”來管理。任務(wù)交給分管領(lǐng)導，交給教研組長，沒有把綜合實踐活動放到重要的位置。當學校沒有評到先進、教師沒有獲獎才開始著急。（著急是重視的起點，08年是新的開始）

4．有的教研組長因?qū)W校沒有形成重視綜合實踐活動課程的氛圍而左右為難，因校領(lǐng)導沒有組織教師學習培訓的愿望或要求，自己又沒有資格或沒有能力組織教師學習培訓，指導教師開展活動又缺乏號召力，感到心有余而力不足。學校的綜合實踐活動處于“溫水”狀態(tài)，即使盡了努力，仍不見“升溫”。（個人的力量總是有限的，組織的威力才是無窮的）

5．大部分學校根據(jù)綜合實踐活動“教材”上課。老師們把綜合實踐活動作為一門學科來教學，仍然是象其它學科一樣作知識的傳授和接受，沒有開展應(yīng)有的實踐活動，沒有去進行研究、探究，更沒有形成相關(guān)的研究成果材料，完全沒有按綜合實踐活動的實踐性，開放性，自主性，生成性的性質(zhì)實施教學和開展活動。（（1）可以把“教材”內(nèi)容變?yōu)閷W生學習、探究、開展活動、形成材料的過程。（2）初一學生綜合實踐活動的“上路”可借用“教材”掌握的方法，知曉整個過程。有了一定的能力后要根據(jù)學生的興趣。利用他們身邊的資源。或走進自然、走進社會，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、形成研究課題、開展相關(guān)活動，讓他們獲得深刻的認識和豐富的體驗，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。（3）剛接觸綜合實踐的老師可借用“教材”，待學會指導學生開展綜合實踐活動后就應(yīng)完全拋開“教材” “走”自己的路）

當然還有些方面的不足，不再贅言。

以上所述情況不是某個學校某個老師的個別現(xiàn)象，應(yīng)該說反映了我市綜合實踐活動課程實驗階段較為普遍的、也是實施新課程教學過程中的較為正常的現(xiàn)象。只要大家認真學習，經(jīng)常交流，不斷改進，提高完善，我們的綜合實踐活動就一定會走上成功之路。

各位坦誠的真言真情，體現(xiàn)了各位的真知灼見和智慧。因為成績經(jīng)驗是成功的基礎(chǔ)，看到存在的問題和不足才有超越的動力。

參加片綜合實踐活動交流有感

河頭中學 薛生平

今天下午按照市教育研訓中心的安排，我參加了片綜合實踐活動交流會，聽取了兄弟學校的交流匯報，一些學校實施綜合實踐活動的成功的經(jīng)驗和深刻的反思給我留下很深的印象，對自己觸動也非常大。結(jié)合自己的教學實際和學校的綜合實踐活動課程開展的現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱囊恍└邢耄?/SPAN>

1．通過這次活動，我進一步認識到綜合實踐活動這一門課程已經(jīng)在大部分學校逐步走上正軌。從交流中我發(fā)現(xiàn)很多學校的領(lǐng)導都很重視綜合實踐活動課程的教學，從學校課程實施計劃的制定、日常的實踐活動的開展到教師的培訓，各方面都有詳細的安排。很多學校都在新學期加強了學校行政對綜合實踐活動的管理。例如河濱小學就宣布由教導處直接管理綜合實踐活動課程的實施，教研組長具體負責對課程的培訓和活動的指導。這說明綜合實踐活動這門新興課程已經(jīng)在學校教學中占有一席之地，作為一名綜合實踐活動課的專職指導老師，我感到很欣慰。

2．在這次活動中，很多學校的成功經(jīng)驗也值得我學習和借鑒。例如涑瀆小學能堅持不懈上好綜合實踐活動課，從學生的身邊小事著手開展課題研究。每位上綜合實踐活動的老師都設(shè)計活動進行展示。例如朝陽小學開展綜合實踐活動展示月，讓每位教師真正參與到活動中來，提高了指導老師的指導水平和開展活動的積極性。

3．教研組建設(shè)得到進一步加強。教研組對教師的培訓與考核采取不同形式。例如洮西中學就特別注重對教師理論知識學以致用的考核，采取加分的形式，對綜合實踐活動教師進行量化考核評價。這一做法調(diào)動了教師的積極性，并讓教師看到了從普通的綜合實踐活動指導教師逐步成長為學校骨干教師，市骨干教師的希望。

4．綜合實踐活動的開展與學科教學質(zhì)量的正相關(guān)關(guān)系。與會人員都認為綜合實踐活動的開展，不僅拓展了學生的知識面，鍛煉了學生的能力，重要的是培養(yǎng)了學生的探究興趣和創(chuàng)新精神。以往有些學校擔心開展活動會影響教學質(zhì)量，對綜合實踐活動課的開設(shè)不太重視，但實踐使他們看到，綜合實踐活動可以起調(diào)節(jié)學生緊張而乏味的課堂學習生活的作用，使學生對學校生活感興趣了，而且學生顯得成熟了，學會觀察周邊事物和思考問題了?，F(xiàn)在，完全將綜合實踐活動拒之門外的現(xiàn)狀已經(jīng)在這些學校得到了初步的改觀。

5．從交流中，發(fā)現(xiàn)大家在平時教學中，不重視對過程性材料的積累、整理。資料及時收集、匯總的意識要進一步加強。

在交流會中，我進一步感到自己的理論水平與其他學校的骨干教師還有很大差距，需要不斷學習，經(jīng)常反思，平時要不斷積累自己的經(jīng)驗，總結(jié)提高。并要多和兄弟學校開展合作，提高綜合活動的研究和指導水平。

參加南片“綜合實踐活動課程交流活動”有感

洮西小學 高國華

3月5日下午，我來到市三中參加綜合實踐活動的培訓，今天培訓與往常有些不同，前來參加培訓的均是南片各個學校負責綜合實踐活動課程的組長，這當中有相當一部分是學校的中層領(lǐng)導，培訓的形式主要是各校交流上學期的工作總結(jié)及本學期的工作設(shè)想。在市研訓中心發(fā)的培訓通知中要求：交流內(nèi)容應(yīng)包括學校管理層的新思維、教研組建設(shè)及骨干教師培養(yǎng)、課題實施規(guī)劃、課程開發(fā)和建設(shè)、本學期的教研活動等。同時還強調(diào)不說大道理，不講感受，一切務(wù)實講實效。這也是綜合實踐活動研訓員一直以來對綜合實踐活動管理者和一線指導教師提出的要求——求真務(wù)實、不尚空談；不搞形式主義，不搞突然襲擊，不做表面文章。至于以片活動的形式組織交流，組織者的意圖也許是能讓每個學校都有機會交流，每個與會者都能有更多的收獲吧。

我們學校過去幾年活動整合做得較好，活動已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。由于我校原來負責綜合實踐活動的老師工作調(diào)動，學校研究讓我接替負責。在接到這個文件通知以后，我便開始認真地反思自己一學期來學校的綜合實踐活動。在過去的一學期中，我從一個對綜合實踐活動一知半解的教師成為學校的綜合實踐活動的管理者，我感到自己肩上的擔子很重，但我知道，這是領(lǐng)導的信任。為了更快地適應(yīng)角色，指導學校的綜合實踐活動，我逼著自己利用課余的時間讀一些相關(guān)的政策文件和理論文章，在網(wǎng)上閱讀兄弟學校好的做法，漸漸地我開始走進這門學科，并開始了探索與實踐之路。我大膽地向領(lǐng)導提出自己的一些設(shè)想，并在與其他教師的配合下，在學校順利推行了活動“月觀摩”制度。雖說這些活動與新課程規(guī)定的目標還相差很遠，但是我看到老師們和孩子們都開始動了起來。為了準備一次活動，他們常常要利用課余的時間走出校門，到圖書館查資料，到各班進行調(diào)查訪問等等。我們將隊活動、學科和綜合實踐活動科學整合，開展了一系列的整合性的活動，如“讓科學在活動中閃光”“做環(huán)保小天使”等活動，學生的參與熱情空前高漲。

今天的活動中，我除匯報了本校的工作，還認真聆聽了兄弟學校組長的發(fā)言。其中洮西中學的程福勤老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。

洮西中學和我校只有一墻之隔，是一所極普通的農(nóng)村中學，但每一次參加綜合實踐活動培訓，我?guī)缀醵寄苈牭剿麄儗W校的名字。在上學期進行的綜合實踐活動案例、論文等多項評比中，洮西中學的參評論文最多，得獎的也最多，被評為“先進個人”的也最多，可以看出他們學校在這項工作上的重視程度。在聽了程老師的發(fā)言之后，我認為自己收獲的不僅僅是一些先進的做法、寶貴的經(jīng)驗，更多的是敬佩與感動。感動于他們那種務(wù)實求真的態(tài)度，感動于領(lǐng)導、老師的先進理念和執(zhí)著的探索踐行。程老師說，在他們學校不是人管人，而是制度管人，為了促進學校綜合實踐活動的開展，為了加快青年教師的成長，學校制定了相應(yīng)的激勵性、人性化的管理制度。如學校實行完成任務(wù)加分制，為每一位志愿參加綜合實踐活動的老師搭建成功的平臺。另外程老師作為學校的綜合實踐活動的管理者，已經(jīng)年過半百，但是每一次市綜合實踐活動培訓他從未缺席，他還將自己所學到的理論知識、將自己的思考和創(chuàng)新工作，毫無保留地和參加研訓的青年教師交流。為了組織學校綜合實踐活動課程的校本培訓，每一次他都要精心組織，認真?zhèn)湔n，擬寫發(fā)言稿，在規(guī)定的時間內(nèi)完成培訓項目，絕不浪費老師們的一分鐘時間。難怪洮西中學佘校長會發(fā)出“如果每一個學科教研組活動都像綜合實踐活動組那樣認真就好了”的感慨。對于每一篇教師上交的論文，他都要一絲不茍地審閱、修改，然后根據(jù)文章質(zhì)量上傳到學校的綜合實踐活動網(wǎng)站上，或是發(fā)送給研訓中心。對于從網(wǎng)上抄襲的文章則一概不用，還要找作者談話。正因為有了他這樣嚴謹負責的態(tài)度，學校的綜合實踐活動才搞得有聲有色，這也為農(nóng)村初中學生畢業(yè)以后走向社會學會生活和謀生打下了基礎(chǔ)。

在今天的交流中，組長們除了交流了學校實施綜合實踐活動課程的情況和以后的打算，同時還表達了自己的心聲，這當中既有在工作中遇到的種種困惑、也有對美好未來的憧憬，同時還有在課程實施過程中的許多無奈與感慨。

在今天的教育背景之下，學校領(lǐng)導看重的是“質(zhì)量”，“教學質(zhì)量”是學校的生命線，音樂、體育、美術(shù)等小學科很難與語文、數(shù)學、英語等大學科相提并論，而綜合實踐活動作為一門“新興”的課程，則更難找到自己立足的位置。一些學校領(lǐng)導對此態(tài)度很明確：只要“糊”得過去，就行了，不需要在上面花太多的精力和時間，而要將目光瞄準小升初、中考。一所中學的組長在交流時，坦言校長對綜合實踐活動不支持，學校的工作計劃上看不到，每周的工作安排上也看不到，平時會議上也從不提及，只有看到“金壇教育研訓網(wǎng)”上要進行培訓時，校長才會讓他去點一下卯。如果有什么檢查則讓他臨時開幾個夜工，閉門造車搪塞一下。面對這樣的校長，年輕的他想把綜合實踐活動抓扎實也沒辦法，有的只是嘆息。

聽著這位組長的交流，我的心也格外沉重，綜合實踐活動作為新課程規(guī)定的一門必修課程，既然寫進了課程計劃，寫上了“課程表”，理應(yīng)成為學校課程的一部分，為何作為學校的最高“行政長官”、手握“大權(quán)”的校長會視而不見，置之不理呢？因此我在想，要想推進綜合實踐活動更快更好的發(fā)展，除了給負責這項工作的組長和一線教師進行培訓，是不是也應(yīng)該給這些手握大權(quán)的校長們進行一次“培訓”呢？