初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析　　

金壇市社頭中學(xué) 秦國榮　　

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是實施素質(zhì)教育的重要時期。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，也是新一代國民適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)。近年來，我校新課程改革取得了一系列的成果，特別是在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，為減輕初中生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，做了大量的實質(zhì)工作，圍繞基礎(chǔ)知識和實踐能力的關(guān)系展開了積極的探索。特別是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革初有成效，使多年來統(tǒng)治初中化學(xué)課堂的“講、聽、背、練”的局面在較大程度上得到了扭轉(zhuǎn)。雖然新課程改革取得了一系列成果，但也有不足之處。在了解了學(xué)校的具體情況的前提下，針對教學(xué)實際進行如下調(diào)查分析。　　

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析　　

1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析　　

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂不僅要傳授知識，而且要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)，目前，由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師還習(xí)慣于只重視知識的傳授，“一言堂”現(xiàn)象較嚴(yán)重，能力的培養(yǎng)并沒有引起重視，在本學(xué)期中聽了一些化學(xué)課，這些課共同的特點是教師基本能吃透教材，知識點交待的準(zhǔn)確無誤，但在教學(xué)方法與手段設(shè)計上，能夠做到生動直觀、強化教材、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的很少。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力，要做到這一點，我們在教學(xué)目標(biāo)的建立，不僅要落實知識目標(biāo)，而且要落實能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實還有差距，教師對能力目標(biāo)、德育情感目標(biāo)的落實還僅僅停留在紙面上。　　

思想觀念是行動的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中，學(xué)生有權(quán)對教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，有權(quán)發(fā)表自己的意見。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要擺正自己的位置，當(dāng)好導(dǎo)演?？稍趯嶋H教學(xué)中教師常常是壓抑學(xué)生的求異思維和逆向思維，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上稍有與老師不同的思維傾向，老師往往回避，不善于因勢利導(dǎo)。造成這種原因主要與現(xiàn)在學(xué)校的考核制度及中考現(xiàn)狀有直接的原因，學(xué)校將每次學(xué)生考試成績都列入教師考核中，這就造成課堂教學(xué)中大部分教師就只能用“一言堂”的方法教學(xué)，教師就是真理的化身，學(xué)生就成了被動接受知識的機器。　　

2、實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析　　

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，增加思維力度，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生動手、動腦，學(xué)會操作，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。實際教學(xué)中不重視實驗，甚至不做學(xué)生實驗的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。由于化學(xué)實驗的儀器和藥品都屬于消耗品，學(xué)校平時學(xué)生實驗基本不做，都到中考實驗考查前集中訓(xùn)練，這個問題在今年中考實驗題中已經(jīng)吃了很大苦頭，值得我校全體化學(xué)教師高度重視。　　

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險的、藥品昂貴的化學(xué)實驗無法實際操作，用計算機模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得注意的是不能以有沒有多媒體課件輔助教學(xué)作為衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就我校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、師資狀況與市內(nèi)無法比。但我認(rèn)為，由于計算機的普及與應(yīng)用，作為一名教師對多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視，應(yīng)該盡早進行知識儲備，一旦條件允許的情況下，就能馬上運用，但應(yīng)用時應(yīng)注意，不能用課件代替可做的實驗。能做的實驗，盡量做，因為實驗比多媒體更直觀、更真實，給學(xué)生的動手、動腦機會多，印象更深刻，而課件畢竟只是教學(xué)的的輔助手段。　　

二、解決的對策　　

1、全面提高我們教師自身的素質(zhì)　　

教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，師是道德的化身，學(xué)高為師，師為正范，教師必須具有廣博的知識，各學(xué)科能融匯貫通，并深挖所任學(xué)科的思想內(nèi)容，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，找到傳授知識和思想教育的最佳途徑。因此老師必須認(rèn)真對待繼續(xù)教育的各項內(nèi)容，真正將教研工作落實到實處，不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，不斷豐富自己的頭腦，提高自己的專業(yè)水平及教育水平，達到給學(xué)生一杯水，自己必須具有一桶水。　　

2、抓住教材特點，注意教學(xué)方法。　　

針對我?；瘜W(xué)教師的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，要求大家備課時必須鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會每一節(jié)課所教的內(nèi)容及教學(xué)方法和教學(xué)目的，以便為上課做準(zhǔn)備，把它們滲入知識的教學(xué)中，讓學(xué)生了解和掌握，使學(xué)的知識深入淺出，把生疏問題轉(zhuǎn)化成熟悉的問題，把遠離化學(xué)知識的情況通過形象比喻，轉(zhuǎn)化為貼近化學(xué)教學(xué)中的微觀概念，使抽象思維明朗化。　　

3、恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)過程。　　

教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，同時教學(xué)又無法?！苯虒W(xué)有法指的是教學(xué)的中心目的與知識性不變，教學(xué)無法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格，學(xué)生的知識主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，一般應(yīng)遵循以下四步：　　

（1）依據(jù)學(xué)生的心理特點，善于激發(fā)學(xué)生的積極性。　　

初中學(xué)生活潑好動，興趣和愛好廣泛，對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應(yīng)利用學(xué)生這種心理特點，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)并不都是教師直接給予的，也不單純是靠教師教會的，主要還是在適宜的教育環(huán)境下學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)果。因此，在教學(xué)中必須留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。而營造創(chuàng)新文件環(huán)境的重點應(yīng)以提出問題引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，解除傳統(tǒng)教學(xué)強加給學(xué)生的思維羈絆，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。　　

（2）根據(jù)教材特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力。　　

教材在編寫過程中，注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動學(xué)生思維的積極性和主動性的關(guān)鍵。學(xué)校做為培養(yǎng)人才的基地，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是理所當(dāng)然的，但是知識之間都是互相聯(lián)系的，發(fā)現(xiàn)事物的新關(guān)系需要相應(yīng)的環(huán)境，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識的特點及知識間的聯(lián)系，進而才能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣的發(fā)現(xiàn)，不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。　　

（3）善于點撥不同類型的學(xué)生。　　

學(xué)生的智能、注意力千差萬別，學(xué)生之間存在著天然的不平等，教師應(yīng)尊重這種差別，教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分層次，練習(xí)題、作業(yè)題要有梯度，練習(xí)題的數(shù)量及難易程度要切合實際，不僅要將教材上的課后練習(xí)題全部做完，而且還要根據(jù)學(xué)生實際，教師自己設(shè)計題組，達到熟練運用知識，開發(fā)學(xué)生智力的目的，一堂課的練習(xí)一般分兩個層次，第一個層次的題組一般是選擇題，練習(xí)比較容易的習(xí)題，第二個層次的題組是課后練習(xí)中較難一點的題及教師自己設(shè)計的帶有綜合性、技巧性的習(xí)題，教師從旁點撥，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識去分析、解決問題。不要怕學(xué)生沒聽懂也不要怕學(xué)生出差錯，顯其錯，才能正其本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用少吃多餐，不把知識一下子托出，不重述學(xué)生自己能弄懂的東西，要給學(xué)生一定的思維空間，對學(xué)生積極思考而得出的正確答案給予充分肯定，給他們情緒上的鼓勵。　　

（4）養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)。　　

有些學(xué)生只顧做題，追求數(shù)量，不求質(zhì)量，因而解題能力得不到提高，每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎(chǔ)知識，基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節(jié)課的小結(jié)，讓學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生認(rèn)識到，化學(xué)是一個有綱有目，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線的知識網(wǎng)絡(luò)。　　

4、加強實驗教學(xué)，突出學(xué)科特點。　　

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。因此，加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點。　　

（1）在實驗教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實驗基本操作，它是化學(xué)實驗的基本功。中學(xué)的化學(xué)實驗一般都是驗證性實驗，其目的是讓學(xué)生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧，要使實驗達到理想的效果，就必須使實驗現(xiàn)象明顯，驗證科學(xué)，結(jié)論正確。作為教師應(yīng)在實驗過程教給學(xué)生規(guī)范的實驗基本操作方法、準(zhǔn)確表述實驗現(xiàn)象、全面分析實驗的能力。　　

（2）在實驗教學(xué)中，還要利用一切可能的機會，積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實驗，布置家庭小實驗等?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的源泉，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和智力的開發(fā)有它獨特的功能和作用。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會起到事半功倍的效果。　　

（3）在實驗教學(xué)中，還要注意糾正教師包辦代替的現(xiàn)象，比如：把實驗方法、操作步驟設(shè)計得十分詳細、周密，學(xué)生實驗時可以基本上不動腦筋，只要照老師給他們的設(shè)計方案“照方抓藥”就行了，這種方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高。　　

總之，素質(zhì)教育是化學(xué)教學(xué)的立足點，我們教師應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)去完成教學(xué)，而學(xué)生則應(yīng)該在不斷增強自身素質(zhì)的情況下學(xué)會學(xué)習(xí)，從教與學(xué)兩個方面去培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的合格人才。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力來實踐的。　　

上述教學(xué)現(xiàn)狀分析是一些不太成熟、較粗淺的認(rèn)識，望各位同行們能獻計獻策，提出寶貴的建議。我想，在新課程理念的指導(dǎo)下，在我們的共同努力下，定會使我們的化學(xué)教學(xué)工作邁上一個新臺階。　　

二〇〇八年六月二十日