——2016年中學(xué)化學(xué)課題組第二、三次活動報道　　

　10月20日　和　10月21日　上午，金壇區(qū)中學(xué)化學(xué)課題成員來到建昌中學(xué)和西崗中學(xué)，開展課題實踐和教學(xué)研討活動。本次活動目的一是積累不同課型在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生“動”起來的教學(xué)設(shè)計；二是檢驗《中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)生活動觀察分析表》的使用效果。　　

聽課前課題主持人孫勇老師對課堂活動觀察的內(nèi)容進(jìn)行了分工。　　

在《純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系》為主題的研討課中，曹文麗老師以化肥廣告真?zhèn)螢閱栴}情景，明確本節(jié)課的四個學(xué)習(xí)任務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)式計算的教學(xué)雙邊活動。沈年華老師則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對難點和重點知識以提醒和閱讀教材內(nèi)容為輔，通過學(xué)生的講練發(fā)現(xiàn)問題，共同糾錯。　　

在《第三章1、2節(jié)復(fù)習(xí)課》為主題的研討課中，居云老師以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的形式幫助學(xué)生整理和歸納相關(guān)知識的點、線和面。在教學(xué)過程中穿插問題和練習(xí)，強(qiáng)化概念的記憶和應(yīng)用，學(xué)生思維容量和廣度表現(xiàn)完美。劉玉蘭老師以知識板塊的形式復(fù)習(xí)有關(guān)知識內(nèi)容，用問題情境引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，課堂教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生，及時幫助學(xué)生糾錯，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。　　

四位老師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，其課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。課題組成員圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生活動提出：以“知識詮釋性教學(xué)，輔以大量練習(xí)”讓學(xué)生的“動”是否符合“發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”的化學(xué)教學(xué)的精神？依靠死記硬背的學(xué)生集體回答即“群動”的學(xué)習(xí)模式是否體現(xiàn)了學(xué)科的基本特征？教師課堂的事先介入，限制學(xué)生思維的問題能否讓學(xué)生“動”的有效？　　

大家一致認(rèn)為：化學(xué)的課堂教學(xué)需要打造新常態(tài)，即課堂教學(xué)既要引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、實驗、體驗等手段認(rèn)識宏觀現(xiàn)象以形成感性認(rèn)識，又要調(diào)動學(xué)生通過想象、推理等積極的思維活動認(rèn)識微觀過程以達(dá)到理性認(rèn)識?；瘜W(xué)教學(xué)的本真應(yīng)使學(xué)生真正“看到”化學(xué)變化怎樣發(fā)生，認(rèn)識微觀過程，學(xué)會化學(xué)思維，尊重學(xué)生的思維發(fā)展。不是找題、選題和做題，不是告知。　　

另外，課題組老師針對《中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)生活動觀察分析表》在本次活動中的使用情況，提出了整改的意見，調(diào)整觀察表的部分內(nèi)容和項目。

金壇區(qū)第三中學(xué)---張俊仙　　

金壇區(qū)第四中學(xué)----孫勇