勇于探索 克難求進(jìn) 穩(wěn)步推進(jìn)課程改革

———金壇市初中化學(xué)新課程實(shí)施情況匯報(bào)

金壇市初中化學(xué)課改組

序 言

初中化學(xué)課程改革已逾三年。三年來(lái)，我市全體化學(xué)課改實(shí)驗(yàn)老師以新課程理念為指導(dǎo)，在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，開(kāi)展了扎實(shí)有效的工作，取得了實(shí)質(zhì)性的階段成果，具體表現(xiàn)在：（1）課改促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；（2）課改促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（3）構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式;(4)課改促進(jìn)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量提高。回顧三年來(lái)的課改，它既帶給我們成功的喜悅，也讓我們品嘗到了課改的艱辛，同時(shí)也留給我們更多的思考。

(一)難忘歲月——三年課改紀(jì)實(shí)

一輪課改留下一串足跡，三輪課改留下許多往事，記錄事實(shí)，就是追憶難忘的歲月。

2002至2003學(xué)年——一年探索求穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量不滑坡

加強(qiáng)培訓(xùn)是順利進(jìn)入課改的保證，我們?cè)?/SPAN>5月份就成立了市課改研究小組，開(kāi)展四次學(xué)習(xí)活動(dòng)，先行一步學(xué)習(xí)和研討課改將面臨的問(wèn)題。并向所有學(xué)校發(fā)放學(xué)科課改學(xué)習(xí)材料。在7月份參加大市級(jí)新課程統(tǒng)識(shí)培訓(xùn)，派部分老師參加省組織培訓(xùn)活動(dòng)。8月份舉行市全員培訓(xùn)，進(jìn)行教材、教法研討，對(duì)前3章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出教學(xué)建議。12月份召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議、交流課改，培訓(xùn)情況，提出全程抓好培訓(xùn)的要求。

開(kāi)展市、區(qū)、校三級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。提出了學(xué)校教研組應(yīng)對(duì)新課改加強(qiáng)組織建設(shè)的要求，統(tǒng)一制定了以教學(xué)片為主體課堂教學(xué)研究制度（每學(xué)年研討二次以上），以市課改中心組為主體的專(zhuān)題研討活動(dòng)。11月啟動(dòng)了農(nóng)村中學(xué)新課程化學(xué)課堂教學(xué)模式的專(zhuān)題研討。三級(jí)研討活動(dòng)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使了新課程教學(xué)理念得到較好的實(shí)施。

建立新課程實(shí)施定期匯報(bào)制度和經(jīng)常性的調(diào)研制度。各校認(rèn)真完成階段匯報(bào)，中心組完成調(diào)研報(bào)告。通過(guò)匯報(bào)調(diào)研及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改中的問(wèn)題，提出教學(xué)建議。市級(jí)組織調(diào)研8所學(xué)校，較多的接受農(nóng)村學(xué)校課改的信息。

建立市級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)控措施，課改要求在新形勢(shì)下用新的方式追求更高的教學(xué)質(zhì)量，為此我們集體研討章節(jié)教學(xué)要求，提出本年度課時(shí)教學(xué)的一些建議及案例。制訂了新課程新思維章節(jié)教學(xué)檢測(cè)要求，召開(kāi)了中考復(fù)習(xí)研討，啟動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)。

建立課改實(shí)驗(yàn)基地，以五所學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)對(duì)課改進(jìn)程中問(wèn)題的交流與研究，以指導(dǎo)面上的課改活動(dòng)。

組織課改階段總結(jié)與教育教學(xué)論文撰寫(xiě)，論文撰寫(xiě)和階段總結(jié)有效的促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)與思考，這對(duì)提高教師課改實(shí)踐能力大有幫助。

2003至2004學(xué)年——二年課改有建樹(shù)，教學(xué)質(zhì)量有起色

我們認(rèn)真開(kāi)展了校、市二級(jí)的第一輪課改總結(jié)活動(dòng)，著重從研究存在問(wèn)題入手?？偨Y(jié)活動(dòng)提高了教師的認(rèn)識(shí)，克服了對(duì)課改的一些偏見(jiàn)，教師從總結(jié)中看到課改的成績(jī)。同時(shí)我們召開(kāi)了二次新教材使用座談會(huì)，舉行論文評(píng)選，使教師以更穩(wěn)定、更積極的心態(tài)投入第二輪課改。

開(kāi)展以提高課堂效益、建立適應(yīng)課改要求的課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)等專(zhuān)題研討。舉行市級(jí)活動(dòng)3次，各教學(xué)片都完成專(zhuān)題研討。這種針對(duì)問(wèn)題的專(zhuān)題研討實(shí)實(shí)在在的使教師形成共識(shí)，有效指導(dǎo)個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合評(píng)價(jià)試驗(yàn)。本年度各校進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查，工作面廣量大、困難多，但由于努力，基本完成實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，部分學(xué)校進(jìn)行學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，以一些形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂交流能力，實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)進(jìn)步情況）。面對(duì)中考改革我們提出加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，認(rèn)真研究常州市中考改革的思路，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的復(fù)習(xí)教學(xué)工作取得理想的成果。

以?xún)?yōu)秀課評(píng)比推動(dòng)課堂教學(xué)改革，完成了校、教學(xué)片、市三級(jí)評(píng)優(yōu)課。大面積的參評(píng)，擴(kuò)大教師的受益面，調(diào)動(dòng)了他們參與課改的熱情。

以課題研究為龍頭，課改中心組指導(dǎo)為主體，深化課改的實(shí)踐。本年度完成了新課程教師課堂教學(xué)行為失誤的研究，啟動(dòng)了新課程課堂教學(xué)組織形式的研究，完成了新課程課堂教學(xué)組織模式的研究報(bào)告。課題研究與課改中心組的指導(dǎo)走進(jìn)了學(xué)校，帶動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校的課改工作。

2004至2005學(xué)年——三年課改出成果，教學(xué)質(zhì)量新發(fā)展

以實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的課改實(shí)踐，指導(dǎo)推進(jìn)第三輪課改。實(shí)驗(yàn)基地對(duì)課改的較深入的思考與試驗(yàn)，為農(nóng)村學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)深入推進(jìn)課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，也促進(jìn)基地學(xué)校更深層次的課改實(shí)踐。

以三級(jí)優(yōu)秀課展示和評(píng)課活動(dòng)推動(dòng)課改。我們?cè)谛?、教學(xué)片、市全面舉行課改優(yōu)秀課展示活動(dòng)。展示課充分顯示課改成果和教師才華。在市級(jí)二次公開(kāi)課上，二天的展示活動(dòng)，全市初中教師都參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。這一活動(dòng)激活了課堂教學(xué)，大大提高教師的課堂教學(xué)水平。

舉行“課程改革—課堂改革—考試改革”的綜合研究，這是課改進(jìn)入第三年后制定的深化課改的指導(dǎo)思想。停留在較低層面上的課改要深入，整體推進(jìn)不可少。進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更自覺(jué)投入課改、更深層次的實(shí)踐這是我們?cè)诘谌撜n改中對(duì)老師提出的要求。

繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)題研究，研究存在的問(wèn)題（實(shí)驗(yàn)教學(xué)及評(píng)價(jià)，新課程中課堂教學(xué)常規(guī)，農(nóng)村學(xué)校的兩極分化）。專(zhuān)題研究能充分認(rèn)識(shí)課改遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。

建立新課程教學(xué)資源庫(kù)，從學(xué)案、課件、各種教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立資源庫(kù)，列在網(wǎng)站上實(shí)行資源共享。并不斷進(jìn)行補(bǔ)充與修訂，擴(kuò)大課改成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)課改更有效的研究、指導(dǎo)、服務(wù)。

(二)勇于實(shí)踐——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

初中化學(xué)有其特有的課改環(huán)境，它既要落實(shí)課改各項(xiàng)改革要求，又要在一年的時(shí)間內(nèi)圍繞中考完成社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生多方面對(duì)教學(xué)的質(zhì)量需求，因此有序的開(kāi)展課改是取得成功的保證，為使課改少走彎路，我們通過(guò)“抓教師培訓(xùn)提高和依靠教研指導(dǎo)”這兩項(xiàng)措施，積極推進(jìn)課改。

在培訓(xùn)方面：主導(dǎo)思想是通過(guò)教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提高，在理性認(rèn)識(shí)中推進(jìn)課改。三年中我們舉行了三次全市性理論學(xué)習(xí)，利用每學(xué)期開(kāi)學(xué)舉辦了提高課改認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的全體教師會(huì)議。利用教研通訊和網(wǎng)絡(luò)傳遞課改信息，制定了每學(xué)期教學(xué)片為中心的課改研討培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持了以學(xué)校教研組為主要形式的常規(guī)課改理論學(xué)習(xí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三年中參加大市級(jí)、省培訓(xùn)180人次，參加金壇市級(jí)培訓(xùn)350人次，人均參訓(xùn)4次以上。三級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)了緊密結(jié)合課改中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效的解決實(shí)際問(wèn)題，使課改從激情浮燥到理性穩(wěn)健，從盲目跟從到結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐，從追求新、高、難到圍繞課改的中心目標(biāo)(轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式)展開(kāi)，從忙亂應(yīng)付到攻堅(jiān)課堂教學(xué)組織模式這一中心任務(wù)上來(lái)。實(shí)踐告訴我們沒(méi)有足夠的理論學(xué)習(xí)，教師就不能跳出原有的圈子，課改就不能真正展示其生命力。同時(shí)沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，課改又會(huì)走上追求形式，場(chǎng)面熱烈而經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。我們?cè)谡n改中出現(xiàn)過(guò)種種偏差，解決偏差的有效方法是在理論學(xué)習(xí)中逐步尋求解決辦法。現(xiàn)舉以下四例①課改第一年教師怕教學(xué)質(zhì)量下降，放不下心，采用新老教材一起教，通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們用大量的事實(shí)教育說(shuō)服了他們，至此已徹底改變這一加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)行為；②對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)始不知如何去教，后來(lái)又轉(zhuǎn)為追求活動(dòng)式，在培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了足夠認(rèn)識(shí)，實(shí)踐就有了方向。③課改與中考如何二全，實(shí)踐中出現(xiàn)了許多不規(guī)范的行為。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中我們提高了認(rèn)識(shí)，理性感受課改與中考的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，抓提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，較好的使二者融合在一起；④課改進(jìn)行到第二年，在追求課堂改革時(shí)造成教學(xué)常規(guī)有所弱化，我們立即開(kāi)展教研組建設(shè)和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展合格教研組，優(yōu)秀教研組評(píng)比，使教學(xué)常規(guī)在課改中得到較好落實(shí)。

在教研方面：我們認(rèn)為推動(dòng)課改有序開(kāi)展的手段是教學(xué)研討活動(dòng)，課改離開(kāi)教研部門(mén)，離開(kāi)制度性，經(jīng)常性的教研活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)零亂與形式化。而教研部門(mén)的教研活動(dòng)在課改的大潮中應(yīng)始終堅(jiān)持一個(gè)方向，就是以落實(shí)課改的各項(xiàng)任務(wù)而展開(kāi)教研活動(dòng)。因此在三年中我們不間斷的組織了全市性教學(xué)研討活動(dòng)，以課改中心組的研討和調(diào)研講學(xué)為龍頭；以片為中心的正常的教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，突出一次活動(dòng)一個(gè)主題；以專(zhuān)題研討為突破口，切實(shí)研究存在問(wèn)題；以課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為先行，推廣引領(lǐng)全市課改；以交流教師實(shí)踐認(rèn)識(shí)為主要形式，切實(shí)使教研活動(dòng)不出現(xiàn)空泛。實(shí)踐中我們舉辦了幾期課改沙龍活動(dòng)，探索課改中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。三年中我們無(wú)法統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，但實(shí)踐使我們更清晰認(rèn)識(shí)到以教研活動(dòng)形式組織各項(xiàng)學(xué)科改革活動(dòng)是腳踏實(shí)地，行之有效的。

交流教師實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是課改教研的主要形式，也是教研活動(dòng)更扎實(shí)有效的方法。三年中，我們組織開(kāi)展各種交流活動(dòng)十余期，組織開(kāi)設(shè)全市性的教學(xué)研討課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課6次，以片為中心。組織開(kāi)設(shè)的各種公開(kāi)課達(dá)40余節(jié)，組織開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)8余次，同時(shí)還積極組織論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等評(píng)比活動(dòng)。在評(píng)比中我們發(fā)現(xiàn)，一大批教師的理論水平有了很大的提高，論文寫(xiě)作質(zhì)量出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，三年中有200余篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或刊登，有兩個(gè)課改課題結(jié)題并獲獎(jiǎng)。

隨著課改實(shí)踐活動(dòng)的不斷推進(jìn)，作為課改的一個(gè)重大成果逐步顯示出來(lái)，這就是教師隨著課改在成長(zhǎng)和成熟，課改的三年正值新老教師的交替階段，一大批年青教師進(jìn)入化學(xué)教師隊(duì)伍，這雖然給教學(xué)帶來(lái)某些影響，然而正是這些新鮮血液的加入為課改增添了無(wú)窮的活力。通過(guò)三年的培訓(xùn)與鍛煉，全市除個(gè)別學(xué)校外均已形成了以年青教師為主體的課改中堅(jiān)力量，他們敢于沖破原有的以傳道解惑為主體的傳授式教育束縛，不怕挫折的進(jìn)行探索。更難能可貴的是他們?cè)趯?shí)踐中不斷思考，不斷總結(jié)交流，不斷提升自己。三年中有20名化學(xué)教師被評(píng)選為常州市或金壇市級(jí)學(xué)科帶頭人，骨干教師、教壇新秀和教學(xué)能手，有10多名化學(xué)教師被提到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

由于教師積極投身課程改革，教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了大幅度的提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。特別是農(nóng)村初中，正如他們?cè)谌暾n改總結(jié)中所說(shuō)的：“課改，不僅使我們轉(zhuǎn)變了思想，提高了認(rèn)識(shí)，而且改進(jìn)了教法，提高了質(zhì)量，使我們教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到了提升。幫助我們解決了農(nóng)村初中教學(xué)資源的問(wèn)題，做到資源共享。”從近三年我市中考成績(jī)來(lái)分析：原來(lái)我市中考學(xué)科成績(jī)總要落后常州市區(qū)6—8分，課改三年中，這種差距逐步縮小，目前已達(dá)到與市區(qū)及兄弟市并駕齊驅(qū)，不分上下的水平。從學(xué)科競(jìng)賽的角度來(lái)分析，近三年我市在省初中化學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)喜人，共有55人在省競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。這些成績(jī)既極大地鼓舞了農(nóng)村教師課改的信心，也為進(jìn)一步推進(jìn)課改創(chuàng)造了條件。

（三）大膽嘗試——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中最重要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的弊端就是教師一言堂的傳授式，造成的危害不言而諭。我們始終認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中原先的學(xué)習(xí)方式這一根本性問(wèn)題，課改才能取得成功。我們的主要舉措是：

1. 宣傳新的課堂教學(xué)理念

1．通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使教師樹(shù)立“熱誠(chéng)服務(wù)，合作參與，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的宗旨。一切為了學(xué)生的發(fā)展而組織教學(xué)活動(dòng)。2.開(kāi)設(shè)研究課、示范課，通過(guò)課堂教學(xué)個(gè)案研究，來(lái)提高認(rèn)識(shí)，整體把握課改對(duì)課堂教學(xué)的要求。三年中全市片、市級(jí)公開(kāi)課、示范課超過(guò)100節(jié)。通過(guò)這些課的研究對(duì)推動(dòng)課堂的改革大有成效。3.以課題研究為龍頭，專(zhuān)題研究課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，三年中我們完成了三個(gè)常州市級(jí)課題，第一個(gè)課題“課堂目標(biāo)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用研究”獲常州市一等獎(jiǎng)。第二個(gè)“執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師課堂教學(xué)行為失誤研究”為省重點(diǎn)課題的子課題，已完成研究任務(wù)。第三個(gè)課題“新課程化學(xué)課堂教學(xué)組織策略研究”已進(jìn)行階段工作。三個(gè)市級(jí)課題不間斷的圍繞課堂教學(xué)改革開(kāi)展研究，大大提高教師的素質(zhì)，有力推動(dòng)課堂教學(xué)改革不斷深化。4.專(zhuān)題研討建立“主動(dòng)、自主、互動(dòng)”式課堂學(xué)習(xí)模式，通過(guò)三年的努力，我們完成了以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主要目標(biāo)的各項(xiàng)具體研究任務(wù)。

2.構(gòu)建了以學(xué)生為主體的自主、互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)思想

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，全市化學(xué)教師更新了觀念，將建立“以學(xué)生為主體的自主、互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)展的教學(xué)思想，即在向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造……”在這一教育思想指導(dǎo)下，做到：（1）教學(xué)時(shí)能以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主探索為特征，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)為切入口，以學(xué)生的行為變化為外顯標(biāo)志，以學(xué)生自主探索行為的養(yǎng)成作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。（2）教學(xué)時(shí)能積極營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使全體學(xué)生都有較多的思考、討論、提高、爭(zhēng)辯、操作等機(jī)會(huì)。

3.構(gòu)建了以學(xué)生為主體的自主、互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，全市化學(xué)教師對(duì)以學(xué)生為主體的自主、互動(dòng)式課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了共識(shí)，這就是：“課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到較好的體現(xiàn)，個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）愿學(xué)：即有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)有深厚的興趣，有一定的毅力，有強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

（2）樂(lè)學(xué)：視學(xué)習(xí)為一種精神需要，感受學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，有積極、樂(lè)觀向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

（3）會(huì)學(xué)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，并綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，理解教材，廣泛收集各種資料，從各種信息源獲取知識(shí)。

（4）善學(xué)：善于制定與自己認(rèn)知風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合理的方法；能進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；善于自我檢查，自我評(píng)價(jià)，善于運(yùn)用已有的知識(shí)技能去解決各種問(wèn)題。

（四）積極探索——構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

“教學(xué)的模式是對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行科學(xué)研究的方法及其表現(xiàn)形式。”“以學(xué)生為主體的自主、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式是指在以學(xué)生為主體的教學(xué)理論指導(dǎo)下，組織學(xué)生自主、互動(dòng)式參與課堂教學(xué)的各種形式。”由于素質(zhì)教育的深入，我們深感到課堂教學(xué)模式是多樣性的組合。學(xué)生是動(dòng)態(tài)的個(gè)體，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)手段是不斷更新的，一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)很難用一種固定的模式來(lái)概括，為此我們充分發(fā)揮各人特長(zhǎng)，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的總要求下，對(duì)各種不同教學(xué)內(nèi)容的課進(jìn)行教學(xué)形式的設(shè)計(jì)和教學(xué)試驗(yàn)。

（1）以探究學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)：這種教學(xué)形式突出學(xué)生自己探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研。它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)。其教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)情景——定向自讀——師生研討——質(zhì)疑點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是探索的主體，教師是“引路人”。

（2）以課題研究為主的設(shè)計(jì)：運(yùn)用課題式教學(xué)是將研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)科的課堂教學(xué)之中，這正是研究性學(xué)習(xí)的最終落點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。①所設(shè)課題應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；②所設(shè)課題具有一定的思維力度，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；③所設(shè)課題具有一定的開(kāi)放性，便于學(xué)生開(kāi)拓思維，提出自己的觀點(diǎn)；④課題之間留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以便于學(xué)習(xí)步步深入。

（3）以學(xué)生討論為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：這種教學(xué)方法是由教師提出有意義的問(wèn)題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。其教學(xué)程序?yàn)椤爸笇?dǎo)預(yù)習(xí)——提出問(wèn)題——開(kāi)展討論——點(diǎn)拔小結(jié)——反饋練習(xí)”。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師是問(wèn)題的主要設(shè)計(jì)者和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。

（4）以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主教學(xué)設(shè)計(jì)：這是充分運(yùn)用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中得到多方面能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不能作簡(jiǎn)單的模仿，在驗(yàn)證的同時(shí)更要探索，要利用現(xiàn)有材料，大膽想象，盡量進(jìn)行“變式實(shí)驗(yàn)”。

在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中要多種形式并用，將演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放式主題實(shí)驗(yàn)，研究型小組實(shí)驗(yàn)等有意識(shí)的進(jìn)行選用。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中要給學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料，適時(shí)給予引導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、嚴(yán)密性、規(guī)范性的教育，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不急于作結(jié)論，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，在挫折中進(jìn)步，在參與中收益。

（5）以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：這種教學(xué)方法突出學(xué)生的嘗試，讓學(xué)生在自覺(jué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。其程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)——自習(xí)教材——嘗試解決——教師點(diǎn)拔——反饋練習(xí)”。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師重在指點(diǎn)迷津。

（6）以創(chuàng)設(shè)情境為主的教學(xué)設(shè)計(jì)：這種方法突出教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)各種渠道取材創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其程序?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)情境——組織閱讀——?dú)w納小結(jié)——反饋練習(xí)”。這種結(jié)構(gòu)是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)、獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）克難求進(jìn)——在反思探索中穩(wěn)步前進(jìn)

剛進(jìn)入新課改的時(shí)侯，我們充分考慮到農(nóng)村中學(xué)在推進(jìn)課改中的困難。社會(huì)環(huán)境，辦學(xué)條件，師資水平等等對(duì)課改有很大的制約，因此我們確立了三年課改總體目標(biāo)，“一年探索求推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量不滑坡；二年課改有建樹(shù)，教學(xué)質(zhì)量有起色；三年課改出成果，教學(xué)質(zhì)量新發(fā)展?！睘槁鋵?shí)這一目標(biāo)，三年中我們緊緊抓住反思與探索兩個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)總結(jié)課改中遇到的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的對(duì)策，以求課改不斷穩(wěn)步推進(jìn)。我們主要做了以下幾方面工作。

1.認(rèn)真抓好階段總結(jié)。

我們根據(jù)教學(xué)的周期性，訂立了全市課改匯報(bào)和總結(jié)制度。匯報(bào)分課改組及學(xué)校教研組二個(gè)層面，總結(jié)以學(xué)校為單位，每學(xué)期，每學(xué)年各進(jìn)行一次總結(jié)活動(dòng)。市級(jí)著手抓住一學(xué)年總結(jié)。在過(guò)去的三個(gè)學(xué)年中，我們將全市各校課改的階段總結(jié)寫(xiě)成書(shū)面材料進(jìn)行廣泛交流，又在市全體教師會(huì)議上由實(shí)驗(yàn)學(xué)校、水北中學(xué)、岸頭中學(xué)、二中、三中、四中、洮西、堯塘、建昌等十余所學(xué)校作了重點(diǎn)發(fā)言，共同研討課改中存在的問(wèn)題，使后一輪教學(xué)有了較明確的工作重點(diǎn)。同時(shí)市課改組每年寫(xiě)出一份調(diào)研報(bào)告，著重分析課改中面臨的問(wèn)題及對(duì)策。這一系列活動(dòng)，為解決面上課改中的問(wèn)題起到很大的作用。

2.認(rèn)真抓實(shí)課堂教學(xué)改革各項(xiàng)探究活動(dòng)。

我們提出“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，在主動(dòng)、自主、互動(dòng)的新的教學(xué)模式中提高教學(xué)質(zhì)量”的總體要求，始終把教師的注意力引入到課堂改革中來(lái)。通過(guò)研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課、展示課、送課活動(dòng)、專(zhuān)題講座等形式，推廣教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)了全體教師課堂教學(xué)水平的提高，逐步建立了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新形式，可以這樣說(shuō)，走進(jìn)我們的課堂，會(huì)給人留下充滿(mǎn)活力的深刻感受。

3.認(rèn)真研究探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法。

探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方面。開(kāi)始時(shí)我們認(rèn)為實(shí)施新課改，學(xué)生要用大量時(shí)間走出課堂，走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，因此一開(kāi)始也曾搞得轟轟烈烈，隨著中考的臨近，出現(xiàn)了完不成教學(xué)任務(wù)的情況。加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)、師資、安全等工作的考慮，課外實(shí)踐又冷了下來(lái)。學(xué)校不能重視，教師顧慮重重，探究性教學(xué)難以支撐。面對(duì)困難，我們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹，專(zhuān)題研究，確立了較理性的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為初三化學(xué)的探究性活動(dòng)必須有一定的限度，必須根據(jù)學(xué)校具體辦學(xué)條件而設(shè)定，走出去的活動(dòng)要精，要通過(guò)合理安排，追求活動(dòng)的真正效果，而不是表面熱鬧。課堂中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為探究活動(dòng)的主體，因此，結(jié)合課堂教學(xué)改革，將探究性學(xué)習(xí)引入課堂這是可行而且有實(shí)效。它可以改變?cè)姓n堂傳授式，能使學(xué)生在探究中提高素養(yǎng)，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。我們提出在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)的要求，并且設(shè)計(jì)了“情景展示——問(wèn)題設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)探究——交流評(píng)價(jià)”的主要改革思路，在大量的展示課及評(píng)優(yōu)課中充分體現(xiàn)了這一思路，經(jīng)過(guò)三年努力，這一教學(xué)設(shè)計(jì)被多數(shù)教師的采用，取得一些成果。

4.認(rèn)真落實(shí)課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

新課改加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的要求，但是由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件多年末得到改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)原本就不景氣，隨課改深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨較多困難。為解決這一問(wèn)題，我們除了呼吁學(xué)校重視投入，主要是抓教師挖潛。我們?cè)诖髸?huì)上介紹了實(shí)驗(yàn)學(xué)校、二中、三中、四中、五中、河頭等學(xué)校克服困難堅(jiān)持抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。尤其是洮西中學(xué)自己動(dòng)手千方百計(jì)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，并增加許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以此提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。使大家感受到只要人勤，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)還是能基本完成的。三年中我們舉行初中實(shí)驗(yàn)考查的試點(diǎn)工作，多數(shù)學(xué)校都對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行操作考核，把考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要內(nèi)容，促進(jìn)各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5.認(rèn)真研究教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

在課改的實(shí)驗(yàn)中，如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是一個(gè)難解的結(jié)。在學(xué)科中我們重視了對(duì)教師課堂教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，利用市制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，這一正面導(dǎo)向有助于教師向課改要求的方面去努力。我們又通過(guò)評(píng)優(yōu)課，論文評(píng)獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)介紹以激勵(lì)教師投身課改的熱情。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中我們根據(jù)上級(jí)評(píng)價(jià)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核。由于中考的壓力，我們十分注重了對(duì)考試評(píng)價(jià)的研究，根據(jù)常州市階段考試及中考要求，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，較準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，用中考評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)。三年來(lái)，中考改革不斷推進(jìn)，而我們也在緊隨改革的步伐前進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有滑坡，而且有了明顯進(jìn)步。為研究評(píng)價(jià)改革，每年我們都要進(jìn)行全市性的研討活動(dòng)，舉辦市級(jí)講座，并在各片進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)專(zhuān)題研討活動(dòng)，這樣做有助于整體的教學(xué)質(zhì)量的提高。

在進(jìn)行三輪課改總結(jié)的時(shí)候，我們還十分清醒的認(rèn)識(shí)到課改中存在的問(wèn)題：（1）個(gè)別薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍還不夠成熟，加之人員缺少，農(nóng)村教育的不均衡發(fā)展，教育的不公平已在學(xué)科教學(xué)中顯露出來(lái)。（2）由于辦學(xué)條件限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一些學(xué)校中還做得不夠，有的還不能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。（3）受辦學(xué)思想與師資限制，部分農(nóng)村學(xué)校的探究性實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠理想，次數(shù)偏少，準(zhǔn)備不足，實(shí)際效果有待提高。（4）受社會(huì)環(huán)境影響以及教學(xué)管理不完善，農(nóng)村學(xué)校較多差生的出現(xiàn)使人感到痛心。對(duì)于獨(dú)身子女的家庭，一個(gè)學(xué)生就是一棵樹(shù)，牽到方方面面。但由于追求升學(xué)率造成的不規(guī)范管理，把一部分學(xué)生推到了“差生”行列中。這種“差生”的形成對(duì)只有一年的初三化學(xué)教學(xué)的打擊將是致命性的，必須認(rèn)真加以解決。

在克難中求進(jìn)，初中化學(xué)課程改革將面臨新的挑戰(zhàn)。課改越深入，實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題暴露越多，而實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的解決非普通教學(xué)一線人員力所能及的。我們殷切希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更深入關(guān)注課改中出現(xiàn)的深層次的問(wèn)題，為學(xué)科推進(jìn)課改創(chuàng)造更佳的環(huán)境。

執(zhí)筆 段鎖貴　闞和明

2005/6/20