9月11日清晨，市研訓(xùn)中心十余位研訓(xùn)員來到了花山小學(xué)進(jìn)行常規(guī)調(diào)研，這也是去年“師徒結(jié)對”活動的延續(xù)。

本次調(diào)研，一如既往地秉持“三真”理念，即研訓(xùn)中心意在做真實(shí)的調(diào)研，學(xué)校師生進(jìn)行常態(tài)下真實(shí)的呈現(xiàn)，研訓(xùn)員根據(jù)調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題提供真實(shí)的服務(wù)。本次調(diào)研分三個(gè)版塊：走進(jìn)課堂，細(xì)觀察；察看“臺帳”，覓蹤跡；面對面交流，促成長。

走進(jìn)課堂，細(xì)觀察

當(dāng)天上午，研訓(xùn)員全部深入課堂，置身教學(xué)的現(xiàn)場，做課堂教學(xué)的目擊證人，觀察師生的教與學(xué)的行為，思考這些行為、狀態(tài)背后所隱含與折射的問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地為該校各學(xué)科的教學(xué)把脈、診斷。本次調(diào)研，研訓(xùn)員共聽課11節(jié)，其中語文4節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，英語2節(jié)，美術(shù)1節(jié)，在聽完課后，研訓(xùn)員立即查閱了該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師“備”與“上”的嚴(yán)絲合縫。

察看“臺帳”，覓蹤跡

走出課堂，察看“臺帳”——備課、學(xué)生各科作業(yè)、教研組活動記錄，尋找?guī)熒诮膛c學(xué)的過程中所留下的教、學(xué)印跡，這是此次調(diào)研的第二環(huán)節(jié)。研訓(xùn)員仔細(xì)查看了所有學(xué)科的教師備課及教研組活動記錄，認(rèn)真查閱了學(xué)生各門學(xué)科的作業(yè)，以專業(yè)的眼光進(jìn)行審視與解讀，對其中存在的問題進(jìn)行了詳實(shí)的記錄，并在梳理與歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確歸因。

面對面交流，促成長

研訓(xùn)員在細(xì)致完成了“取證”的基礎(chǔ)上，與該校教師進(jìn)行了面對面的交流，分學(xué)科進(jìn)行了匯總?？谆燮祭蠋熥髁苏Z文學(xué)科的調(diào)研評析：備課中已經(jīng)有了學(xué)校層面的集體規(guī)劃，且這些規(guī)劃實(shí)在而可操作，教師有了單元主題教學(xué)的意識，并做了單元整體分析，但她認(rèn)為教師還可以圍繞學(xué)段目標(biāo)做得再細(xì)致點(diǎn)，建議教師在備課時(shí)要充分整合資源，備出具體的要求，而不是一個(gè)大的指令，作業(yè)設(shè)計(jì)再細(xì)致、明確些。關(guān)于上課，她希望課始的閱讀分享教師能依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容再做一個(gè)細(xì)致的規(guī)劃。同時(shí)她還建議教師一定要指導(dǎo)學(xué)生用好手中的教學(xué)資源。陸衛(wèi)英老師做了數(shù)學(xué)組的調(diào)研反饋，希望學(xué)校能在校本層面規(guī)范教師對“機(jī)動課時(shí)”的處理，強(qiáng)調(diào)教研活動安排要能切實(shí)關(guān)注師生學(xué)科素養(yǎng)的提升，在作業(yè)的選做方面給出了具體的建議，她鼓勵(lì)教師努力追求作業(yè)效益的最大化。英語一直是該校的強(qiáng)勢學(xué)科，錢荷琴老師對這支年輕的隊(duì)伍進(jìn)行了充分的肯定，同時(shí)也給予了中肯的建議，希望她們立足于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展，廣泛開展各種課型的研究，并鼓勵(lì)她們建立校際聯(lián)系，開闊視野，深入鉆研，爭取更好的成績。王志忠副主任就他聽課的情況及發(fā)現(xiàn)的問題希望學(xué)校能更加關(guān)注青年教師的成長，并指出，一個(gè)有專業(yè)特長的教師要成為一個(gè)善教的老師還有一段很長的路，需要付出艱苦的努力。

最后，周怡和副主任立足學(xué)校層面，對該校的校情做了客觀判斷與分析，肯定了教師們的努力，并對學(xué)校下一階段的發(fā)展給出了具體的建議。他要求教師在課堂中一定要為學(xué)而教，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，注重提升各學(xué)科教研活動的品質(zhì)，鼓勵(lì)每一位教師進(jìn)行合理的專業(yè)規(guī)劃，做一名自信、自尊、自強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/span>